前段時(shí)間，校園霸凌的惡性事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。開學(xué)之后心理焦慮和校園霸凌更成為了家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來說，校園環(huán)境可能會(huì)帶來更大的挑戰(zhàn)和困難，需要我們給予更多的關(guān)注和支持。
高達(dá)63%的孤獨(dú)癥孩子被霸凌
由于缺乏語言和社交技能，孤獨(dú)癥及發(fā)育遲緩孩子更是校園霸凌者們的“理想對(duì)象”，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：
•有高達(dá)63%的孤獨(dú)癥孩子被霸凌
•比一般同伴高出三倍
•阿斯伯格的孩子被霸凌的概率更高
為什么孤獨(dú)癥孩子更易受到霸凌？杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院資深專家龍美西主任指出，對(duì)于特殊孩子，特別是譜系學(xué)生，他們的“不同”，往往更容易成為霸凌對(duì)象。
1.孤獨(dú)癥的孩子缺乏社交技巧
孤獨(dú)癥的孩子與同齡比起來，在社交方面會(huì)顯得笨拙。因?yàn)樯缃患记傻娜狈Γ欢萌绾闻c人交往、表達(dá)自己的情感以及理解別人的情感，很難和同學(xué)結(jié)成深厚的友誼。無法在被欺凌的時(shí)候，尋求他人的幫助和支持。
2.孤獨(dú)癥的孩子缺乏自我保護(hù)意識(shí)
由于在認(rèn)知和情感發(fā)展方面存在缺陷，他們往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在面對(duì)霸凌的時(shí)候，不知道怎么處理，容易成為被霸凌的對(duì)象。
3.有異常行為的孤獨(dú)癥孩子是老師同學(xué)眼中的“異類”
孤獨(dú)癥孩子往往有一些異常行為，例如重復(fù)刻板的行為（不斷開門關(guān)門、盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的物體看等）和一些行為問題（不能安坐沖出教室、一不如意就大喊大叫），會(huì)遭遇集體的歧視和排斥，霸凌也隨即而來。
另外，高功能的孩子（阿斯伯格綜合征、輕度自閉癥患者），由于智力和能力都比較好，相比中重度的孩子能夠進(jìn)入校園，但是不懂如何社交和更為敏感更容易受到霸凌。
針對(duì)特殊孩子的霸凌往往是毀滅性
孤獨(dú)癥孩子遭遇校園霸凌具有隱匿性，容易被忽視，不容易被發(fā)現(xiàn)，校園霸凌給孩子的身心帶來很大危害，主要體現(xiàn)在：
1.直接的身體損害
如身體受傷，對(duì)于一些有針對(duì)性的行為暴力或霸凌，甚至導(dǎo)致肢體殘障或危及生命。
2.心理損傷
由于交流障礙，即表達(dá)不清，也無法自行排解內(nèi)心焦慮，霸凌后果會(huì)產(chǎn)生放大效應(yīng)（即同樣的霸凌，對(duì)譜系學(xué)生產(chǎn)生的危害比普通學(xué)生要大得多），對(duì)于霸凌行為極度恐懼，產(chǎn)生應(yīng)激性創(chuàng)傷心理障礙，進(jìn)而誘發(fā)不同程度的心境障礙，如抑郁癥、焦慮癥、雙相情感障礙、進(jìn)食障礙等。
3.產(chǎn)生或加重情緒和行為問題
暴力事件會(huì)讓孤獨(dú)癥孩子模仿不良行為/語言，形成新的情緒和行為問題，或者加重問題情緒和行為，甚至習(xí)得暴力行為。
4.進(jìn)一步加劇環(huán)境適應(yīng)困難
加重融入社會(huì)的難度，一方面更容易遭遇暴力，另一方面，可能成為暴力的施害者，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子在班級(jí)中被排斥、被歧視。
如何更好的保護(hù)這群孩子？
家長(zhǎng)、醫(yī)生、康復(fù)訓(xùn)練師等竭盡全力讓孤獨(dú)癥孩子融合進(jìn)入學(xué)校，那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么幫助孩子預(yù)防或應(yīng)對(duì)防校園霸凌呢？
1.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)+提升社交能力
很多時(shí)候，因?yàn)樽蚤]癥孩子沒有遵守規(guī)則，打擾到別人或者給他人帶來困擾，才讓別人“敬而遠(yuǎn)之”。
在孩子入學(xué)前，我們需要給孩子打好“地基”，確保孩子基本可以安坐和聽指令，能參與到集體活動(dòng)中，不會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)男袨�，不影響教堂秩序：◆給孩子建立規(guī)則意識(shí)
◆提升孩子的社交能力
◆盡量減少孩子的問題行為
2. 識(shí)別霸凌行為+懂得求助
入學(xué)前教孩子識(shí)別欺凌語言和行為。一般孤獨(dú)癥孩子很難區(qū)分，我們可以做一份“預(yù)警”詞語和“預(yù)警”行為表，教會(huì)孩子當(dāng)出現(xiàn)這些情況的時(shí)候，可以向家長(zhǎng)和老師求助。
“預(yù)警”詞語：比如傻、笨、丑、臭、肥等等。
“預(yù)警”行為：嘲笑、恐嚇、故意拍打、踢、咬、搶等等。
用社交故事的形式幫助孩子學(xué)會(huì)識(shí)別，平時(shí)通過情景模擬，教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)技巧。對(duì)于言語的欺凌（起外號(hào)、嘲笑），要告訴孩子轉(zhuǎn)身走開；對(duì)于身體的欺凌（被打或被搶東西），要教孩子大聲呵斥，并尋求大人的幫助；不管發(fā)生什么，一定要告訴爸爸、媽媽、老師當(dāng)中其中一人。
3.特殊孩子家長(zhǎng)加強(qiáng)教育與干預(yù)
特殊孩子被霸凌不是孩子的錯(cuò)，家長(zhǎng)需要從多方面采取應(yīng)對(duì)策略。可以采取小組游戲、視覺提示、圖片視頻、繪本故事、角色扮演等教育方法，使孩子掌握防治霸凌技巧。
特別提醒家長(zhǎng)，孩子遭遇霸凌后，不能訓(xùn)斥、責(zé)罵孩子，要及時(shí)保護(hù)、關(guān)愛孩子，避免二次傷害，讓孩子知道家人是ta最大的后盾。
杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院是浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)兒童發(fā)育行為與學(xué)習(xí)能力研究基地，也是杭州市家庭心理健康援助基地，幫助特需孤獨(dú)癥兒童及其他發(fā)育障礙青少年，為其家庭提供診斷、評(píng)估、干預(yù)、康復(fù)支持的專業(yè)服務(wù)，全面幫助兒童綜合能力發(fā)展，提升家庭生活質(zhì)量及幸福度。
醫(yī)院連續(xù)做孤獨(dú)癥日關(guān)愛公益活動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)9年，在第17個(gè)世界孤獨(dú)癥日來臨之際，杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院攜手賽鷗公益誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您加入“守護(hù)星河 與愛同行”公益活動(dòng)，一起為這個(gè)特殊而溫暖的日子添上一抹關(guān)愛的色彩！
