作為家長(zhǎng)，你可能會(huì)遇到這樣的情況：孩子經(jīng)常抱怨肚子痛，但經(jīng)過(guò)多次檢查，卻找不到任何身體上的原因。這時(shí)候，你是否曾想過(guò)，這可能是孩子的心理問(wèn)題，而非生理問(wèn)題？
孩子因心理因素一學(xué)習(xí)就腹痛
前段時(shí)間，小慶（化名）被父母帶著來(lái)到張連舫的診室，仔細(xì)詢問(wèn)后得知8歲的小慶（化名）讀二年級(jí)，近一年來(lái)，他總是一學(xué)習(xí)就腹痛，且癥狀反復(fù)發(fā)作，時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)身體疼痛的部位也不固定，導(dǎo)致他無(wú)法安心在學(xué)校學(xué)習(xí)。
剛開始小慶的腹痛癥狀并不嚴(yán)重，休息一下轉(zhuǎn)移注意力就能緩解。但是到了二年級(jí)，隨著課程難度增加，成績(jī)下滑，家人給他報(bào)的補(bǔ)習(xí)班也多起來(lái)了，隨之腹痛癥狀又出現(xiàn)了，尤其是挨老師批評(píng)的時(shí)候，更是痛得滿地打滾。
家長(zhǎng)已經(jīng)帶著他去了大醫(yī)院檢查了多次，但是都不能徹底治愈，最后被建議到兒童�？漆t(yī)院檢查看看。于是，家長(zhǎng)在了解情況后就選擇到杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院掛號(hào)就診。
發(fā)育行為科張連舫主任耐心跟小慶聊天后得知，癥結(jié)原來(lái)是來(lái)自家庭和學(xué)校。自從小慶妹妹出生后，感覺家里人都比較疼愛妹妹，媽媽總是罵他，不給他自由，寫作業(yè)總盯著他，“休息一會(huì)都罵我”，所以小慶的成績(jī)也越發(fā)不理想。
張連舫主任給小慶安排了一系列的軀體檢查和系統(tǒng)的心理行為測(cè)評(píng)，排除其他軀體疾病后，評(píng)估結(jié)果顯示小慶的注意力檢測(cè)結(jié)果異常，感統(tǒng)輕度失調(diào)，存在一定程度的焦慮情緒和學(xué)習(xí)困難。
張主任指出某些孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力或困難時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)腹痛等身體不適的癥狀。這種現(xiàn)象通常是由于孩子的心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致身體產(chǎn)生反應(yīng)。
孩子學(xué)習(xí)困難的原因
杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院資深專家張連舫主任介紹，廣義的學(xué)習(xí)困難指在正規(guī)教育環(huán)境中智力正常但由于各種原因致使兒童學(xué)業(yè)成就明顯低于同齡正常水平的現(xiàn)象。狹義的學(xué)習(xí)障礙指在聽、說(shuō)、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力獲得方面失調(diào)而導(dǎo)致的這些領(lǐng)域出現(xiàn)顯著困難的一組癥候群。
孩子學(xué)習(xí)困難的原因可能有很多種，包括但不限于以下幾個(gè)方面：
學(xué)習(xí)方法（不會(huì)學(xué)）：即缺乏科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)這些孩子，可以教給他們適合的學(xué)習(xí)方法。
病理因素（不能學(xué)）：如注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）、感覺統(tǒng)合失調(diào)、孤獨(dú)癥譜系障礙、閱讀障礙、計(jì)算障礙等疾病問(wèn)題會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力。
心理環(huán)境因素（不愿學(xué)）：如心理情緒問(wèn)題、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。
門診接診中，當(dāng)家長(zhǎng)的主訴是孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，一定要多方面綜合評(píng)估孩子的心理行為狀況，需要鑒別診斷一些疾病，常見的共患病有注意缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥），智力發(fā)育遲緩，學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，感覺統(tǒng)合失調(diào)，孤獨(dú)癥譜系障礙等。
學(xué)習(xí)困難門診解鎖孩子學(xué)習(xí)潛力
面對(duì)孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，家長(zhǎng)們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，家長(zhǎng)們要仔細(xì)觀察孩子們的心理行為，學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次，要積極尋求專業(yè)的幫助，如咨詢專業(yè)醫(yī)生或心理專家，為孩子提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案。
杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難專項(xiàng)門診”是一支由發(fā)育行為專家、心理師、康復(fù)訓(xùn)練老師共同組成的多學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，在臨床檢查與專業(yè)的心理行為綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行全面評(píng)估與分析，為患兒及家庭提供專業(yè)診斷和制定綜合干預(yù)治療方案，如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、家庭綜合干預(yù)行為管理、腦電生物反饋治療、親子沙盤心理輔導(dǎo)等。
學(xué)習(xí)困難，是一個(gè)比較復(fù)雜且綜合的問(wèn)題，需要根據(jù)造成孩子學(xué)習(xí)困難的具體問(wèn)題與原因，選擇適合的綜合治療方法，均需要醫(yī)生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)等多方面的共同努力，醫(yī)校家共同聯(lián)合，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)。
除了專業(yè)的治療外，家長(zhǎng)們還可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難：1、幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾和壓力；3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，提供必要的幫助和支持；4、培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵(lì)孩子嘗試新事物；5、鼓勵(lì)孩子參加社交活動(dòng)，提高社交技能和適應(yīng)能力；6、合理安排作息時(shí)間，保證充足的睡眠和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。
當(dāng)孩子面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)尋求專業(yè)幫助是非常重要的。不要拖延或忽視孩子的需求，以免造成更大的問(wèn)題，耽誤了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響其全面發(fā)展。
