5年調(diào)查解問號(hào):為什么娃上了初中功課就變差了?
“我孩子在小學(xué)功課挺好的，可一到初中，就不行了，為什么呀？”經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)這樣問，“試了很多辦法，孩子的成績(jī)?nèi)詿o法提高。”
2009年以前，在杭州市每年的學(xué)業(yè)水平抽測(cè)中，上城區(qū)后三分之一學(xué)生的抽測(cè)成績(jī)不夠理想。上城區(qū)的初中也采取了措施，學(xué)生哪門成績(jī)差，就為學(xué)生補(bǔ)哪門，但效果不好。
學(xué)生成績(jī)上不去，除了跟學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，是不是還有其他的影響因素？
針對(duì)這樣的疑問，從2009年起，上城區(qū)與北京師范大學(xué)合作，對(duì)后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭狀況進(jìn)行了歷時(shí)5年的追蹤研究，上個(gè)月，調(diào)研報(bào)告出來了。
調(diào)查
學(xué)習(xí)動(dòng)力怎么沒了
初一時(shí)學(xué)生差別不大
初二到初三，是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
上城區(qū)對(duì)區(qū)內(nèi)所轄學(xué)校5年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新初一時(shí)，后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)觀得分，要明顯高于前三分之二學(xué)生，說明這些學(xué)生在新的起點(diǎn)上，特別渴望改變。
在自制力和自我效能感的指標(biāo)測(cè)試中，有了同樣的發(fā)現(xiàn)。
新初一的后三分之一學(xué)生，和前三分之二學(xué)生在自制力指標(biāo)和自我效能感指標(biāo)上，得分沒有顯著差異。
變化發(fā)生在初二到初三這個(gè)時(shí)段，后三分之一學(xué)生這時(shí)在學(xué)習(xí)上的消極情緒表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。初二時(shí)，后三分之一學(xué)生比新初一時(shí)，抑郁和焦慮情緒增強(qiáng)很多，情緒變化很大。
在學(xué)生認(rèn)知能力、記憶能力和推理能力上，后三分之一學(xué)生的最高得分與前三分之二學(xué)生的最高得分，在初一時(shí)基本沒有差異。但進(jìn)入初中后，后三分之一學(xué)生的這些能力開始降低。
在學(xué)生學(xué)業(yè)自我指標(biāo)的得分上，后三分之一學(xué)生在初一時(shí)與前三分之二學(xué)生略有差距，但到了初二差距明顯拉大，這種差距一直保持到初三。
對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，上城區(qū)在追蹤調(diào)研中找到了原因：
后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足。這種自信心不足，在于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。他們進(jìn)入初中后，開始希望在新起點(diǎn)上得到改變，但不斷累積的學(xué)習(xí)問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得越來越困難。所以，學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)成績(jī)分化，其實(shí)在小學(xué)里就已經(jīng)表現(xiàn)出來了。
家庭環(huán)境非常重要
多數(shù)被調(diào)查學(xué)生缺乏親子溝通和關(guān)愛
后三分之一學(xué)生的成因中，家庭因素是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是一些后三分之一學(xué)生存在缺少關(guān)鍵期引導(dǎo)和親子溝通，以及缺乏家庭的關(guān)愛等。
小飛是杭城某公辦初中的初三學(xué)生，班里成績(jī)是倒數(shù)的。學(xué)校金老師說，初二時(shí)她去這個(gè)學(xué)生家里家訪，到了他家，媽媽去打麻將了，后來他爸爸來了，一點(diǎn)笑容也沒有，樣子兇兇的。他一個(gè)勁地對(duì)老師說，兒子不要好，學(xué)習(xí)不上心，從來沒有做過讓他高興的事。
小飛就坐在邊上聽著爸爸向王老師抱怨。他靜靜地坐著，皺著眉頭，跟他爸爸一樣，臉上也沒笑容。
小飛后來對(duì)王老師說，他剛進(jìn)初中時(shí)，也想好好表現(xiàn)，可爸爸從來不會(huì)對(duì)他說一句贊揚(yáng)的話；媽媽對(duì)他說，家里有三套房子，學(xué)習(xí)不好也沒啥關(guān)系。
從類似個(gè)例結(jié)合研究中的一些家庭狀況的數(shù)據(jù)，值得關(guān)注。
從父母學(xué)歷上看，后三分之一學(xué)生的父母受教育水平明顯低于前三分之二學(xué)生。后三分之一學(xué)生父母學(xué)歷為高中及以下的比例，達(dá)到61.9%，而前三分之二學(xué)生父母在該項(xiàng)中的數(shù)據(jù)是42.9%；后三分之一學(xué)生父母學(xué)歷在本科及以上的比例為13.5%，而前三分之二父母在該項(xiàng)中的數(shù)據(jù)是30.6%。
從家長(zhǎng)期望值來看，后三分之一學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)歷的期望，隨著年級(jí)的升高而越來越低。在新初二和新初三，后三分之一學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)歷期望為高中及以下的比例，均超過10%；而前三分之二學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)孩子學(xué)歷期望在高中及以下學(xué)歷的比例很小，幾乎沒有。對(duì)孩子學(xué)歷期望為研究生及以上的比例，后三分之一學(xué)生的家長(zhǎng)僅為10%左右，而前三分之二學(xué)生家長(zhǎng)高達(dá)40%。
另外，后三分之一學(xué)生中，進(jìn)城務(wù)工人員子女要多于前三分之二學(xué)生。
師生關(guān)系也有影響
與老師相處融洽度低容易喪失學(xué)習(xí)信心和興趣
上城區(qū)的這項(xiàng)追蹤研究，還專門分析了后三分之一學(xué)生與老師的關(guān)系狀況，由于缺乏老師的支持和信任，他們更容易喪失學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣。
研究發(fā)現(xiàn)，后三分之一學(xué)生與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師相處融洽的比例，低于前三分之一學(xué)生；隨著年級(jí)的升高，與老師的關(guān)系越來越不融洽。
在新初一、新初二和新初三，完全同意“我與語(yǔ)文老師相處融洽”的后三分之一學(xué)生比例，分別為45.6%、38.2%和33.5%；而前三分之二學(xué)生在該項(xiàng)中的比例分別為52.8%、45.4%和42.7%。
在數(shù)學(xué)學(xué)科上，這種差異表現(xiàn)得更明顯。
在新初一、新初二和新初三，完全同意“數(shù)學(xué)老師很關(guān)注我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的后三分之一學(xué)生比例，分別為56%、44%和33.6%；而前三分之二學(xué)生在該項(xiàng)中的比例分別為61.9%、53.8%和47.1%。
另外，后三分之一學(xué)生得到數(shù)學(xué)老師的激勵(lì)，少于前三分之二學(xué)生。
杭州清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的金敏老師，給錢報(bào)記者說了一件事，說明師生關(guān)系的重要性。
一天中午，學(xué)校科學(xué)老師看到初一教室里有個(gè)男孩子，一個(gè)人坐在座位上，于是走過去問他，“你吃飯了嗎？”令他想不到的是，以后每堂科學(xué)課，男生都非常認(rèn)真地聽課，無比認(rèn)真。
這件事發(fā)生時(shí)，這個(gè)男生是班里的后三分之一。“那天，他可能遇到了不開心的事，沒有去吃飯，科學(xué)老師這么一句簡(jiǎn)單的問候，讓他覺得這個(gè)老師是關(guān)心他的。”
金老師說，因?yàn)榭茖W(xué)老師的一句話，他喜歡上了科學(xué)課，科學(xué)學(xué)好了，他也更愿意在語(yǔ)文、英語(yǔ)上花時(shí)間。“我們的畢業(yè)視頻，就是他做的，文字、音樂和制作，都是他一個(gè)人操作，真的很能干。他就這樣從一個(gè)覺得自己沒用的人，變成了有用的人。”(來源:錢江晚報(bào))
