1、文理不分科問題。一切圍繞考試來組織教學是應(yīng)試教育的法寶，改革以后這個沒有變化。高考計分“3＋3”，考生自主選擇計入高考總成績的3門高中學業(yè)水平考試科目，其他學科考試合格即可。那么，不必高三,甚至高一，學校都會提醒學生確定專業(yè)定向，并集中開設(shè)科目，鼓勵學生集中選擇。文科應(yīng)該還是政史地，理科的還是理化生，估計高校錄取體制不會因為二個省市的改革而有大的改變。如果學生可以任意按照興趣選擇3門，高校怎么依據(jù)專業(yè)要求科學錄取？課程的簡易程度怎么統(tǒng)一衡量？錄取分數(shù)線五花八門？學生都報簡易科目怎么辦？
2、學業(yè)水平考試問題。浙江省早就實行高中學業(yè)水平考試，只是對高考錄取影響不大。改革以后學生從高一年級，選擇的三個學科的成績計入高考總分，這就意味著進入高一就等于進入高考模式。為學生提供每一個科目兩次參加考試的機會，也增添了追求完美而導致的負擔。分散高考壓力，部分學生最終演變?yōu)榘迅呖紤?zhàn)線拉長為整個高中三年。
3、綜合素質(zhì)評價問題。體制不完善，腐敗如果不能有效整治，素質(zhì)評價將流于形式。
家長應(yīng)該了解這次高考改革，文理可能還是實質(zhì)分科，不同是你孩子選擇的三門計入高考錄取總分的學業(yè)水平考試成績提前知道，并可以補考。
另外一個不同是高三數(shù)學、語文、英語成為主課。改革使學生相對減輕了高三學習負擔。競爭壓力依舊，高考改革似乎對優(yōu)秀文科、優(yōu)秀理科學生，特別是偏課學生很不利。
矛盾和焦點：
如果數(shù)學不難，自選理科只是會考難度，怎么選拔理科人才？
如果數(shù)學難，文科類學生沒有減負紅利，優(yōu)秀文科學生將折戟沉沙。
如果數(shù)學不難，選擇科目再等級制，還可以考二次，理科優(yōu)秀學生被。
如果數(shù)學難，選擇科目計分考，也有難度，那么就不能稱為改革。
如果學業(yè)水平考試科目隨意選，改革面臨失敗。會誤導學生不按照興趣選擇，而投機取巧，按照課程難易程度選擇，這就徹底違背了改革的本意，部分學生會回避物理，甚至化學。這樣，一旦形成趨勢，對國家科技人才培養(yǎng)的殺傷非常大，高考改革會成為笑話。
