我對浙江省高考改革的所見所思與所憂
——中學(xué)生涯教育實(shí)踐與探索之一
2014年下半年，浙江作為全國高考改革試點(diǎn)省份之一，推出了全面的高考招生改革方案，并從2014年秋季入學(xué)的高中新生開始，至2017年全面實(shí)施。
浙江省高考改革所帶來的變化：
1、不分文理，浙江省在原有的6門：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理，再加一門技術(shù)，共7門課；
2、考試時間也不是一考定終身，而是在每年的規(guī)定時間；
3、從高一開始就“7選3”；
4、各高校必須在招生的前兩年出臺各專業(yè)必修的三門課程。
……
高考來了！面對“7選3”，政府主管、學(xué)校老師、學(xué)生和家長如何應(yīng)對？可以說，在今年年初各方主體是處于集體迷茫與困惑。第一次面對火急火燎的“7選3”，各學(xué)校應(yīng)對的情況也不盡相同，有仍按大致文理分科選課；有按學(xué)生所長、所好選課；有按大學(xué)選專業(yè)比例高的科目選課，比如物理；有按容易學(xué)習(xí)容易考高分的科目選課，比如生物……
高考改革本來是件好事，一是選擇大學(xué)與專業(yè)提前，有更多的時間與機(jī)會可作選擇；二是選擇大學(xué)專業(yè)的比例提高，選擇面更寬(考生任選3門，至少可以報考的專業(yè)類最低66%，最高達(dá)到91%)。為什么反而集體迷茫與困惑了呢？究其原因，與我們的傳統(tǒng)教育體制與成長環(huán)境有關(guān)。生涯教育缺失、自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知缺乏、評價標(biāo)準(zhǔn)單一等，尤其是中學(xué)與大學(xué)之間的生涯教育斷層所致。
那么，高考改革來了！學(xué)校、學(xué)生、家長如何應(yīng)對？
作為學(xué)校和老師——如何開展生涯教育。對高考改革學(xué)生，學(xué)校老師如何幫助學(xué)生選擇專業(yè)與職業(yè)？7選3的課業(yè)？以及走班后的教學(xué)管理等？
作為家長——你是否能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦優(yōu)勢與興趣愛好，并支持TA擁有擅長并熱愛的領(lǐng)域/未來？讓TA的生活平衡、豐盈、幸福，從心靈深處自我實(shí)現(xiàn)？
作為學(xué)生——知道你是誰？你想去哪里？你如何去？知道你想成為怎樣的自己？你有哪些資源？你如何行動？
這是我從生涯教育者的角度，在今年1月份提出的系列問題。
同時，在1月份個人所舉辦的“如何幫助高一學(xué)生‘7選3’”研討會中提出，如何開展中學(xué)生涯教育，不僅僅是開設(shè)一門課程，更是一個體系，是一個持續(xù)的工程；不僅僅是學(xué)生本人的事，更是家長，是整個家庭的事；不僅僅是學(xué)校的事，更是整個社會的事。
并預(yù)見高考改革所帶來的變化：學(xué)生選課、走班；深透在各課程中的自我探索；各種形式的職業(yè)體驗(yàn)與探索；學(xué)生對自我的認(rèn)知與構(gòu)建、對未來的期待與展望；學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)；老師從指導(dǎo)、守護(hù)、教學(xué)、導(dǎo)師、支持者到教練與喚醒者。
到15年底，我所看到的高考改革，有思、有悟，也有憂：
發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長和學(xué)生三方都在各自的改革中尋求各自利益的最大化，在博弈中尋找各自的平衡點(diǎn)；
發(fā)現(xiàn)從學(xué)校和家長的角度去引導(dǎo)學(xué)生如何“7選3”，還沒有真正做到從學(xué)生個體的發(fā)展與幸福成長的角度考慮；
發(fā)現(xiàn)第一批高考改革的學(xué)生們更忙碌了，壓力也更大了。新高考首考就在今年10月份，從暑期到10月底開考前，學(xué)生紛紛忙于補(bǔ)課；
發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在學(xué)生選課經(jīng)排列組合后在高二年級重新組班，因?qū)W生選課，生物老師變得緊俏，物理老師出現(xiàn)剩余或物理老師變得緊俏，而生物老師出現(xiàn)剩余等現(xiàn)象；
發(fā)現(xiàn)即便在高中階段開設(shè)生涯教育課，也作為必修課，且任課老師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是趕鴨子上架。課程整體框架與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計大致套用大學(xué)生的生涯教育課程體系，沒有針對中學(xué)生這一群體的階段特征，以及生涯教育要解決的問題；
發(fā)現(xiàn)對生涯教育的理念，學(xué)校老師之間、地區(qū)和縣市級之間的差異較大；
發(fā)現(xiàn)部分社會機(jī)構(gòu)還停留在如何拿高數(shù)、如何不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)、如何升到名校的指導(dǎo)上，或生涯課程培訓(xùn)的內(nèi)容不夠落地；
……
同時，也看到了更多未來的變化(在15年初預(yù)見的前5項(xiàng)基礎(chǔ)上再深入4項(xiàng))：
深透在各課程中的自我探索。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，就能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣傾向和性格偏好；
各種形式的職業(yè)體驗(yàn)與探索。比如，選擇信息技術(shù)，在生涯實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)，到IT行業(yè)企業(yè)去看看，看這個行業(yè)的工作真正內(nèi)容是什么；
學(xué)生對自我的認(rèn)知與建構(gòu)、對未來的期待與展望。對自我認(rèn)知與建構(gòu)是中學(xué)生涯教育體系中的重要部分，生涯教育是面向未來的教育；
學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)。一旦學(xué)生找到了自己是誰，想成為怎樣的自己，帶上天賦優(yōu)勢上路，就像任督兩脈，打通方能流暢，學(xué)習(xí)的動力就能源源不斷；
老師從學(xué)科老師、指導(dǎo)、守護(hù)、教學(xué)、導(dǎo)師、支持者到教練與喚醒者；
未來中考一定不會像現(xiàn)在那樣，家長孩子全力以赴奔重高，重高還要排名一二三；
未來高中一定會有偏重，就像大學(xué)，比如杭二中偏向理工物化，杭高偏向人文歷史，杭七中偏向美術(shù)；
走班制模式下的學(xué)生管理，一定會從原來的行政班班主任制度，到學(xué)生成長導(dǎo)師制；
生涯教育會從高中逐漸向低年級延伸，從學(xué)生逐漸向家長延伸。預(yù)計不用三五年將會全面普及；
……
我的預(yù)見，也是高考改革發(fā)展的必然趨勢。
重點(diǎn)是，在這一年的中學(xué)生涯教育實(shí)踐與探索中，所見、所思、所悟與所憂，來之于我所理解的高考改革初衷與現(xiàn)實(shí)的差距。高考改革的初衷，不同主體在認(rèn)識上還不同步，甚至差距甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，任何改革都有這樣的過程。但高考改革，讓我看到我們的教育更接近教育的本質(zhì)。因?yàn)樵谖艺J(rèn)為，生涯教育是一種人生教育，是面向未來的教育，是幫助孩子發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用天賦優(yōu)勢，成為最想要的自己，是為孩子奠基一生幸福的教育，是最接近教育本質(zhì)的。這是教育發(fā)展的必然趨勢。
以上這些只是從一位生涯教育者的角度，身處高考改革的試點(diǎn)省市浙江，經(jīng)過一年的中學(xué)生涯教育實(shí)踐與探索所看到的。旨在與關(guān)注中學(xué)生涯的同行者交流與分享。
