教育部部長(zhǎng)陳寶生在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上表示 ，2021年要抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理。在作業(yè)管理方面，對(duì)各學(xué)段作業(yè)提出明確要求。小學(xué)階段作業(yè)不出校門(mén)，隨堂作業(yè)在校園內(nèi)完成，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界。
“從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，我們?cè)黾恿藢W(xué)生放學(xué)之后的‘作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間’，由學(xué)校的老師指導(dǎo)每一個(gè)孩子，在學(xué)校完成作業(yè)之后再回家。”石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)小學(xué)部副校長(zhǎng)希旭介紹說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校有老師對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，他們一定能夠更加高效地完成作業(yè)，能夠減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。孩子們可以騰出更多的時(shí)間來(lái)去做自己喜歡做的事情。”
之前該校是4點(diǎn)25分放學(xué)，現(xiàn)在則調(diào)整到了5點(diǎn)15分，增加的這40分鐘就是作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑解決了一塊心病——不必再為輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)著急上火。老師指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程中的很多小問(wèn)題、小毛病，比如筆畫(huà)寫(xiě)得不標(biāo)準(zhǔn)、拼音占格不正確。
“實(shí)際上，家長(zhǎng)們也能看到，孩子們從作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、正確率，跟在家庭當(dāng)中完成作業(yè)有很大不同的。家長(zhǎng)們慢慢就會(huì)體會(huì)到學(xué)校指導(dǎo)完成作業(yè)的好處。”希旭說(shuō)。
六年級(jí)（2）班班主任蔡雅楠表示，現(xiàn)在學(xué)生們的睡眠時(shí)長(zhǎng)、閱讀時(shí)間有了保障，同時(shí)孩子們放學(xué)回家之后有了更多的時(shí)間鍛煉身體。
在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，其實(shí)是在幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，比如培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、限時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。“這個(gè)也能鍛煉鍛煉孩子自主安排、合理規(guī)劃的能力，因?yàn)樗麄兓厝ブ笠侠戆才抛约菏Ｏ碌臅r(shí)間，同時(shí)也有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。”蔡雅楠老師說(shuō)。
作業(yè)量是不是太小了？
不過(guò)，40分鐘的作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間是不是足夠?qū)W生完成作業(yè)呢，而且只留40分鐘的作業(yè)是不是少了呢？其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題。
“老師們需要提高課堂效率，在45分鐘的課堂時(shí)間里，要求老師們精講、精練，作業(yè)布置也需要更加精煉。”希旭說(shuō)，“留作業(yè)不能只看寫(xiě)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、老師的授課效率才是關(guān)鍵。時(shí)長(zhǎng)只是一個(gè)方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)，主要看的還是學(xué)生當(dāng)天所學(xué)能否鞏固住。”
為此，老師們拿出更多的時(shí)間來(lái)認(rèn)真研究：怎么樣能夠在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到鞏固作業(yè)的目的，怎么樣更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，包括三個(gè)學(xué)科的作業(yè)怎樣更好地統(tǒng)籌到一起。
而對(duì)于學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，在這個(gè)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，老師們可以觀察到學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，能夠反思自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以幫助老師有效地進(jìn)行調(diào)整，夠提高教學(xué)質(zhì)量。
需要老師透支很多東西
當(dāng)然，面對(duì)班里四五十名學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)也存在一定難度。“所以我們給老師提出了一個(gè)指導(dǎo)方向，就是分層次指導(dǎo)。”希旭說(shuō)，“其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生不太需要老師‘指導(dǎo)’，要重點(diǎn)關(guān)注可能只是班級(jí)當(dāng)中的一些學(xué)困生。如果這一節(jié)課寫(xiě)不完作業(yè)，學(xué)校還會(huì)安排學(xué)困生的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)時(shí)間。”
實(shí)際上，到了高年級(jí)，一些學(xué)生的知識(shí)漏洞會(huì)越來(lái)越大，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們的幫助和指導(dǎo)還是很有難度的，每一個(gè)學(xué)困生都需要一個(gè)特別的對(duì)策。“這需要老師付出更多的時(shí)間和精力，需要老師透支很多東西。”
“學(xué)校和老師都特別愿意迎接這些挑戰(zhàn)，也特別有信心。通過(guò)我們的努力，通過(guò)家校合力，一定能夠讓我們的孩子，更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”希旭說(shuō)。
作業(yè)不出校門(mén)
有人表示支持：“小學(xué)作業(yè)不出校門(mén)，不是說(shuō)孩子不要做作業(yè)，而是作業(yè)在課堂上完成。”
有人很擔(dān)心：“如果連家庭作業(yè)都沒(méi)有，上了中學(xué)如何適應(yīng)突如其來(lái)的快節(jié)奏？”
還有人擔(dān)心：“回家沒(méi)有作業(yè)，孩子又會(huì)被推給課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
”對(duì)此，各位家長(zhǎng)怎么看？
來(lái)源：河北青年報(bào)
