孩子問：那什么算好日子呢？家長(zhǎng)說大概是有房有車吧。孩子說現(xiàn)在就有房有車了。所以中國(guó)人從來說不清什么是好日子，大概就是比鄰居好的日子叫好日子。
這個(gè)年齡段的孩子腦子里有4個(gè)問題，如果你戰(zhàn)勝了這4個(gè)問題，孩子將爆發(fā)出非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力——
1. 學(xué)習(xí)有什么意義？
讀書是沒有什么意義的，有時(shí)候反而就是無欲則剛。你給孩子說，地球上有人和動(dòng)物，你看看貓過的什么日子？一千年前貓?jiān)趺催^現(xiàn)在還怎么過，可人不同。人過的是創(chuàng)造性的生活，因?yàn)槿藭?huì)學(xué)習(xí)，大自然給了人的大腦就是用來學(xué)習(xí)的，課堂學(xué)習(xí)是狹隘的一部分。你不學(xué)習(xí)也可以啊，那跟貓狗來到這個(gè)世界是一樣的。
2. 學(xué)習(xí)有什么用？
課堂學(xué)習(xí)就是在訓(xùn)練思維，思維訓(xùn)練到一個(gè)高的水平，怎么看出來呢？你到鄉(xiāng)下去，找個(gè)跟我年齡差不多的老太婆，提一個(gè)同樣的問題，這時(shí)候就看出差別來了。我會(huì)三角函數(shù)會(huì)解析幾何，懂得變量之間的關(guān)系。如果這兩個(gè)老太婆讓你帶一個(gè)回去，你帶哪個(gè)呢？
3. 不是不想學(xué)，可是學(xué)習(xí)太苦了，怎么辦？
孩子，苦是情緒，感覺是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。比如，有個(gè)人請(qǐng)你和一個(gè)和尚一起吃飯，桌上全是蔬菜。和尚一看，覺得這個(gè)人太尊重我了。你一看，什么意思，請(qǐng)我吃個(gè)飯全是蔬菜。
同一件事，就是因?yàn)橄敕ú灰粯�，兩個(gè)人反應(yīng)不同。人和動(dòng)物不同，耕耘有收獲，人就有樂趣。沒有比課堂學(xué)習(xí)更體現(xiàn)耕耘收獲的了，這就是人的樂趣。
4. 某某小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在是億萬富翁，怎么說？
發(fā)財(cái)是特質(zhì)決定的，第一是投資魄力，第二要行動(dòng)力極強(qiáng)。小學(xué)沒畢業(yè)，活得很辛苦的人更多。人有兩部分享受，物質(zhì)和精神，而動(dòng)物只有物質(zhì)享受，家長(zhǎng)不要把功利的東西套在孩子身上。
家長(zhǎng)要跟孩子交流“為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么”。
我認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書，生活是最好的學(xué)校。我們都有這種經(jīng)歷：
去爬山，如果你對(duì)自然科學(xué)很感興趣，那你對(duì)大自然的感受一定比別人深；
去海洋公園，如果你對(duì)海洋動(dòng)物的習(xí)性很了解，那你一定比別人更興致勃勃；
去歷史博物館，如果你對(duì)這段歷史缺乏了解，看到那些文物(artifacts)提不起很大興趣，只是為了孩子而來；
去旅游看古建筑，如果你沒有建造此建筑的背景知識(shí)，那此建筑只能成為你到此一游的紀(jì)念而已。
如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會(huì)有相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧で槭菚?huì)傳染的。
家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子樹立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。你是為了探索這個(gè)奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí)；你是為了增長(zhǎng)智慧，為了探索你的獨(dú)特個(gè)性、人生價(jià)值，從而使你的人生更有意義和快樂而學(xué)習(xí)；你是為了更充分運(yùn)用你的特長(zhǎng)和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。
在聊天中告訴孩子，學(xué)習(xí)的過程是不斷探索自我的過程，你會(huì)逐漸了解自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，不喜歡什么、不擅長(zhǎng)什么；會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。
對(duì)孩子，你只需要提出3點(diǎn)要求：
1.一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就行，但不要過度在乎考試成績(jī)。
2.在現(xiàn)在知識(shí)更新這么快的時(shí)代，你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要。我希望你能學(xué)到各種能力，比如時(shí)間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問題的能力、有獨(dú)立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。
3.我希望你對(duì)這個(gè)世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)一、二門你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時(shí)間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。
我希望你問老師的問題，老師都不一定能馬上回答上來，而是說“嗯，好問題！我得想想，然后再回答你”。
學(xué)習(xí)不等于書本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最大的校園。
02
家長(zhǎng)不要大包大攬，學(xué)會(huì)放手
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。
再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣。
比如：孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：
過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果；
擔(dān)憂孩子今后的發(fā)展；
過多涉入本來屬于孩子的責(zé)任范疇（比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，最后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行）。
結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。
字寫不好、語法不對(duì)、拼寫有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過的事了，是孩子成長(zhǎng)過程中不可避免的經(jīng)歷。
如果家長(zhǎng)因此大動(dòng)肝火，埋怨、催促和責(zé)罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的負(fù)面情緒上，而且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，其后果比孩子最初的“毛病”嚴(yán)重得多。
家長(zhǎng)要做的就是：
明確地告訴孩子，學(xué)習(xí)是你的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；
你為自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。
制定界線：比如，寒假作業(yè)在什么時(shí)候完成，必須自己完成，完成的效果應(yīng)該是什么樣子的，完成過程中有困難可以向誰求助等。
逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任：包括完不成作業(yè)開學(xué)后需要承擔(dān)的后果，作業(yè)錯(cuò)誤率高需要承受的批評(píng)等，家長(zhǎng)也可以和孩子做其他的約定。
規(guī)則制定好后，家長(zhǎng)只需要和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？告訴孩子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，不要過多涉入，只是有時(shí)表揚(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。更不要只是為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
03
讓孩子感受到責(zé)任感和成就感
父母一直是孩子長(zhǎng)大的阻力，尤其是獨(dú)生子女的父母，只是你自己都不覺得。很多獨(dú)生子女的問題，都是因?yàn)楦改覆辉试S他長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的最高標(biāo)志是什么？是選擇。
理論上，0—6歲的孩子，父母控制；6—12歲，共同控制；12歲后，孩子自己控制�？墒窃谥袊�(guó)可能嗎？很多30歲的兒子都是50、60歲的老娘在控制。這樣怎么可能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)責(zé)任感的孩子？
1.與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里
當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？”而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒關(guān)系。媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。
2.激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力
我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。
3.接受孩子的不完美
從短期來看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來自于外界的控制，而不是來自于內(nèi)在的力量。
從長(zhǎng)期來看，來自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去，所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的“不完美”。
只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問題”也會(huì)有所改善的。經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)候家長(zhǎng)越俎代庖過多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過高。
4.讓孩子感受到成就感
我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃了一顆糖還要高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。這就是鼓勵(lì)和成就感的魔力。
相信，經(jīng)過一段時(shí)間的交流與磨合，孩子會(huì)有一個(gè)飛速的成長(zhǎng)，一起努力吧！
