孩子的學(xué)習(xí)，幾乎可以說(shuō)是家長(zhǎng)心中的頭等大事，也是付出精力最多、焦慮苦惱最多的事情。
然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，許多孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，敷衍了事；不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏興趣，甚至演變成厭學(xué)的程度。
最近和一位朋友聊天，他說(shuō)孩子考試沒(méi)考好，拿著試卷回家，氣鼓鼓地說(shuō)：“我不想學(xué)了！”
聽(tīng)得他一股怒火涌上心頭，想到自己為孩子的學(xué)習(xí)熬了多少夜、操了多少心，竟換來(lái)這樣一句話，沒(méi)控制住自己的情緒，把孩子大罵了一頓：
“你學(xué)習(xí)是為我學(xué)嗎？不上學(xué)你能干嗎，出去討飯嗎！你有沒(méi)有良心······”
父子倆鬧得不歡而散，孩子對(duì)學(xué)習(xí)還是提不起勁來(lái)。
厭學(xué)情緒，很多孩子都有，程度不一，當(dāng)孩子有這樣的表現(xiàn)時(shí)，最需要的，其實(shí)是父母的關(guān)愛(ài)，而不是責(zé)罵。
01今年6月份看過(guò)一個(gè)新聞，有天凌晨，一名13歲男孩，獨(dú)自一人坐在上海1號(hào)線地鐵口前玩手機(jī)。
好心人看到后，撥打了報(bào)警電話。民警趕到后了解到，原來(lái)，男孩之前因?yàn)椴幌肷蠈W(xué)，被父母從蘇州送到上海開(kāi)店的舅母家體驗(yàn)打工生活。
結(jié)果男孩受不了舅母的嚴(yán)格管教，便在半夜趁舅母不備，直接離家出走了。
很多父母覺(jué)得孩子厭學(xué)，是沒(méi)吃過(guò)勞動(dòng)的苦，就帶孩子出去打工、工地干活，想讓孩子及時(shí)醒悟。
也確實(shí)有一部分孩子，體驗(yàn)生活后懂得了珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)光，回歸校園，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，卻是無(wú)效的。
厭學(xué)只是一個(gè)表象，一個(gè)結(jié)果，父母要做的不是針對(duì)這個(gè)結(jié)果去批評(píng)孩子、逼迫孩子，或者簡(jiǎn)單地讓孩子通過(guò)“吃苦”來(lái)悔悟，而是去探尋孩子厭學(xué)背后的原因，關(guān)注孩子的心理世界。央視幾年前拍過(guò)一部紀(jì)錄片《鏡子》，里面有個(gè)叫張釗的高中生，他的父母一再堅(jiān)持認(rèn)為孩子輟學(xué)、不愿意學(xué)習(xí)、變壞，是因?yàn)樵鐟賳?wèn)題，所以一再?gòu)倪@個(gè)錯(cuò)誤的方面跟孩子溝通。
當(dāng)訓(xùn)練營(yíng)老師指出孩子不是因?yàn)樵鐟賳?wèn)題不上學(xué)時(shí)，父母同時(shí)搖頭擺手說(shuō)，他肯定是騙你們的。
但事實(shí)上，這個(gè)孩子不是不想讀書(shū)，他很想讀大學(xué)：
“我不上學(xué)不是因?yàn)槲艺勁笥�，是因�(yàn)槟莻�(gè)學(xué)校，很壓抑，已經(jīng)壓得我受不了。”可是他向父母傾訴壓力時(shí)，父母的回應(yīng)卻是：
“學(xué)校幾千人都受得了，為啥就你受不了。”
因?yàn)楦改覆焕斫�，親子間沖突越來(lái)越多，張釗多次想要，想要，父親居然有點(diǎn)蔑視地說(shuō)，他沒(méi)這個(gè)膽。還當(dāng)成笑話來(lái)看。
每一個(gè)厭學(xué)的孩子背后，都有著深深的痛苦，這個(gè)痛苦，有些來(lái)自于學(xué)習(xí)上的困難，有些源自父母的高期待、高要求，也可能來(lái)自和老師、同學(xué)的關(guān)系出了問(wèn)題等等。如果家長(zhǎng)把孩子的厭學(xué)當(dāng)做成心的、故意叛逆，而說(shuō)教、指責(zé)、懲罰孩子，只會(huì)加重孩子的無(wú)助感和自我否定，情況更加嚴(yán)重。
反之，當(dāng)家長(zhǎng)懷揣更多的愛(ài)和耐心，去理解孩子，走進(jìn)他的內(nèi)心，幫孩子疏導(dǎo)情緒，給他恰到好處的幫助和溫暖的支持，才會(huì)讓孩子重新燃起希望，重拾信心，找回學(xué)習(xí)動(dòng)力。02曾經(jīng)有位爸爸在家長(zhǎng)會(huì)上的一番發(fā)言，給了很多家長(zhǎng)啟發(fā)。
他是一名“差生”的父親，同樣也是一位教育工作者，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，打過(guò)、也罵過(guò)，家中充滿了呵斥、不滿和哭泣。經(jīng)歷了很多懊悔、反思，調(diào)整自己的教育方式，孩子才有了些進(jìn)步。
他感慨地說(shuō)：
“我切實(shí)感覺(jué)到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒(méi)有能力趕上，他需要的是具體的幫助。”“接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，無(wú)論什么樣的現(xiàn)在和將來(lái)，但你總要按最大的努力去教育他。”確實(shí)，很多孩子一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)也是充滿了興趣和熱情的，然而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)難度不斷提升，學(xué)習(xí)上就免不了出現(xiàn)各種困難和狀況，如果這些困難沒(méi)有及時(shí)得到解決，像滾雪球一樣越積越多，就會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的成就感。
越是不會(huì)，越是沒(méi)信心，作業(yè)和考試就會(huì)變成一種壓力，再加上老師、家長(zhǎng)的不滿，同學(xué)之間的比較，學(xué)習(xí)變成了一種精神負(fù)擔(dān)，總是在提醒他：你不行，你很差勁。
這種挫敗感、失落感，長(zhǎng)此以往得不到解決，就容易壓垮孩子，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，家長(zhǎng)需要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)幫助他克服，避免越積越多，導(dǎo)致自信心喪失。
還有些孩子，天生就是比別人反應(yīng)慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)，家長(zhǎng)需要接納孩子的特質(zhì)，不盲目逼迫孩子，和別人比較；鼓勵(lì)孩子跟自己比，不斷進(jìn)步，就是最好的狀態(tài)。03電影《放牛班的春天》里，有一所被稱為“池塘之底”的學(xué)校，孩子們打架斗毆、肆意撒野······然后被教育、被體罰、被謾罵，再惡性循環(huán)。
直到一位叫做馬修的音樂(lè)老師出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了這群“問(wèn)題兒童”身上的另一種可能性。
馬修老師擯棄偏見(jiàn)，善待每一個(gè)學(xué)生，他讓孩子們寫(xiě)下夢(mèng)想，教孩子重新認(rèn)識(shí)自己，看到自己的特別之處。
他告訴這群孩子：
你值得享受寬容和善意，你值得被愛(ài)、被期待。孩子們從這種相處方式中感受到了愛(ài)，也重新點(diǎn)燃了內(nèi)心的希望之火。所謂的問(wèn)題兒童，也能夠唱出清亮，純凈的天籟之音。
有哲學(xué)家說(shuō)：只有愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，如果一個(gè)人無(wú)法體驗(yàn)到自身的價(jià)值，無(wú)法和他人建立好的關(guān)系，只有一個(gè)原因，他沒(méi)有感受到家庭對(duì)自己全然的愛(ài)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面對(duì)壓力、遇到挫折、表現(xiàn)不好的時(shí)候，反而是最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候，幫助他們找到自我價(jià)值感、成就感，才能重新獲得學(xué)習(xí)的積極性。
如果是學(xué)習(xí)上的困難導(dǎo)致的，就帶著孩子一個(gè)個(gè)查漏補(bǔ)缺、攻克困難，陪著他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；
如果是平時(shí)給了孩子太大壓力、教育方式不當(dāng)，親子關(guān)系出了問(wèn)題，家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)和反思，調(diào)整教育方式，多尊重孩子，給他足夠的自由空間，增加和孩子的陪伴和溝通，修復(fù)親子關(guān)系；
如果是孩子在學(xué)校人際關(guān)系的問(wèn)題，就耐心地開(kāi)導(dǎo)孩子，幫助他從困惑中走出來(lái)······
總而言之，治療孩子“厭學(xué)”的良藥，永遠(yuǎn)是是來(lái)自家庭的愛(ài)、關(guān)注和鼓勵(lì)。愿每一個(gè)孩子，都能得到這樣的溫柔。
