十二月底，距離學(xué)校期末考試的時(shí)間越來越近了。再怎么任孩子磨蹭、松散的家長都開始沒法淡定了。
“抓緊好好復(fù)習(xí)，等期末考好了就獎(jiǎng)勵(lì)你”“如果你這次考了前三名，寒假就帶你出去耍……”你是不是又開始用這些話來督促孩子復(fù)習(xí)了？
家長在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)這件事上總是費(fèi)勁了心思，定計(jì)劃，給承諾，用禮物、用物質(zhì)刺激孩子，但是效果卻不一定好。甚至有家長提出疑問“獎(jiǎng)勵(lì)孩子和賄賂孩子有什么區(qū)別？”
趁著孩子還有充足的時(shí)間準(zhǔn)備期末，小銳今天倒是想好好和家長們聊一聊：同樣是獎(jiǎng)勵(lì)孩子，為何在不同的孩子身上，效果卻截然不同。
獎(jiǎng)勵(lì)并不是賄賂
有些家長擔(dān)心，獎(jiǎng)勵(lì)可能降低孩子對事情本身的興趣。然而在諸多研究之后，研究者發(fā)現(xiàn)：如果無論孩子表現(xiàn)如何都給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)削弱孩子的興趣；但如果獎(jiǎng)勵(lì)與表現(xiàn)好壞有關(guān)的話，會(huì)讓孩子更加喜歡這個(gè)任務(wù)，因此獎(jiǎng)勵(lì)是可以提高孩子內(nèi)在的興趣的。
然而，在這個(gè)過程中，卻有不少家長把“賄賂”當(dāng)成了“獎(jiǎng)勵(lì)”來使用。
先看這樣兩個(gè)例子：
在商場，一個(gè)孩子和父母大吵大鬧，撒潑打滾，父母看上去束手無措，急于擺脫這樣的窘境的他們最終選擇用“賄賂”來解決問題：“如果你不再耍賴了，我就給你買那個(gè)玩具”。
但是，如果你在進(jìn)商場之前，和孩子說：“你在購物車上面坐得好好的，不要哭鬧，不要亂踢，如果你能夠做到我就會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)：回家的路上我們會(huì)去逛公園。”這就是獎(jiǎng)勵(lì)。
都是父母給孩子某些東西，以改變或修正孩子的行為，賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)似乎難以區(qū)分。但本質(zhì)上賄賂和獎(jiǎng)勵(lì)絕不相同。
什么是賄賂？往往是被折磨得“彷佛身體被掏空”的父母許諾孩子，如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求。“絕望”的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會(huì)讓年幼的孩子認(rèn)為，自己表現(xiàn)不好的時(shí)候，卻會(huì)得到某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
而“獎(jiǎng)勵(lì)”針對的是孩子的正面行為，對孩子來說，這是一種驚喜。 “獎(jiǎng)勵(lì)”或者“正向強(qiáng)化”是教導(dǎo)孩子表現(xiàn)得體的最好策略。獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為，比懲罰他們的不當(dāng)行為更可取。
賄賂針對的是孩子的消極行為，而獎(jiǎng)勵(lì)卻是用來鼓勵(lì)孩子的正面行為。
如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子才是一門學(xué)問如果一定要給“獎(jiǎng)勵(lì)對孩子有沒有用”這個(gè)問題一個(gè)答案，答案是肯定的。心理學(xué)家斯金納曾經(jīng)通過不斷的實(shí)驗(yàn)，提出了“操作性條件發(fā)射理論”。也就是說，正向強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)是在動(dòng)物或人類身上獲得期望行為的最優(yōu)手段。
最關(guān)鍵的是，你通過怎樣的方式給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。
用什么激勵(lì)是后話，關(guān)鍵在于“馬上就給”！
有這樣一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，家長也可以測試一下孩子：
比如今天，你告訴孩子說，今年過年的時(shí)候，我會(huì)給你一個(gè)500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺不錯(cuò)��！反正是一個(gè)多月以后的事情，再多等一個(gè)星期也沒什么關(guān)系，所以他接受了。
但是假如孩子是明天就要過生日，你再對孩子說，如果愿意多等一周，除了本來的500元還將額外給他們50，他們就不太愿意了。因?yàn)樗麄兿Ｍ?ldquo;明天”，立刻就能獲得這個(gè)滿足感。
所以很多家長常常現(xiàn)在就開始對孩子說：“等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅游”，“如果你表現(xiàn)好，明年生日我就給你買游戲機(jī)”……可是這些較為長遠(yuǎn)的承諾對孩子卻沒有太大作用。
他們依然會(huì)忍不住先滿足現(xiàn)在的快樂，把學(xué)習(xí)拖延著，因?yàn)榉凑谀┛荚囘�有半個(gè)月、一個(gè)月，不差這么一兩天。
換句話說，只有把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。
考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半。
再給大家介紹一個(gè)哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過的實(shí)驗(yàn)：
把來自250所小學(xué)二年級到中學(xué)三年級的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績卻完全沒有提高。
其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。
弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”、“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進(jìn)行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”、“上課要認(rèn)真聽講”、“多閱讀”等提升成績的根本原因。
所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對孩子說“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”。這也意味著，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好。
讓孩子參與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃
對于孩子們來說，獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也取決于獎(jiǎng)勵(lì)的東西是否能滿足他們。
所以，父母在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃時(shí)，不如多讓孩子參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定中。
在你和孩子都很平靜的時(shí)候，可以這樣和他們談一談：“催你去寫作業(yè)，讓我們兩個(gè)都很不高興。我經(jīng)常沒有耐心，而你卻要拖延，有沒有一個(gè)能解決這個(gè)問題的辦法呢？”
用這樣的方式去了解孩子的想法，比家長一味地去催促效果好得多。
然后，可以問問孩子：“有什么辦法能讓你放學(xué)立刻寫作業(yè)？有什么辦法能讓你在期末之前好好復(fù)習(xí)？如果給你獎(jiǎng)勵(lì)，你希望是什么？”讓他們參與進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃的制定，給他們提出建議和想法的機(jī)會(huì)，會(huì)比家長單方面制定計(jì)劃有效得多。
能不能用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子？
這是一個(gè)讓許多家長疑惑的問題。團(tuán)長首先想說的是，獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種：玩游戲的時(shí)間、一次旅行、帶朋友來家里吃飯……其實(shí)都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的形式。
而金錢一樣可以作為獎(jiǎng)勵(lì)的東西，只是要區(qū)分年齡。
《蘋果橘子經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，做過一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：
以獎(jiǎng)杯替代獎(jiǎng)金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)杯的價(jià)格并不昂貴，大概100塊錢左右，但是對于小學(xué)生而言，同樣金額的獎(jiǎng)杯比金錢更具備激勵(lì)效果，從這個(gè)試驗(yàn)可以得出：孩子小的時(shí)候不妨使用金錢以外的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)杯，頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)牌來激勵(lì)孩子的干勁。
但是對于初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。
支持這個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)，也是來自于哈佛大學(xué)弗萊爾教授的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒有浪費(fèi)金錢，他們感覺到這錢確實(shí)來之不易，反而會(huì)減少不必要的開銷。
當(dāng)然，在物質(zhì)激勵(lì)之后，更重要的是教給他們正確的理財(cái)觀，比如，開個(gè)個(gè)人賬戶，養(yǎng)成記賬的好習(xí)慣……
最后，幫家長們總結(jié)下獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下，可以達(dá)到最強(qiáng)效果。如果你在期末前，將這三個(gè)條件配合起來，就不用再憂心孩子沒有動(dòng)力復(fù)習(xí)啦！
● 采用具體、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)品，而非只是給他們抽象的贊美而已；
● 采用孩子最喜歡、最在意的獎(jiǎng)品，而非他可有可無的獎(jiǎng)品；
● 和孩子事前訂立合同，并讓他們參與進(jìn)來，其形式大致如下：“你如果??我就??”例如：“你如果寫完這十題數(shù)學(xué)，我就給你看電視一小時(shí)”、“你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫”。
一定要兌現(xiàn)承諾！一定要兌現(xiàn)承諾！一定要兌現(xiàn)承諾！最重要的事情說三遍�。�！
