一、關(guān)于作業(yè)的典型誤區(qū)
在日常學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生存在以下三種關(guān)于作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。
1.趕完家庭作業(yè)，好寫課外作業(yè)
2.寫完作業(yè)，才開始讀背默
3.作業(yè)與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程分開
01做作業(yè)前，先排序
想要更好的指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、提升效果，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前先進(jìn)行排序，然后按照自己制定計(jì)劃和順序進(jìn)行。
作業(yè)排序可以結(jié)合學(xué)科自信、知識(shí)掌握情況（含識(shí)記、理解、運(yùn)用等層面）、熟練程度、方法交差、勞逸結(jié)合五個(gè)維度展開。
給作業(yè)內(nèi)容編好序號(hào)，確認(rèn)先做什么、再做什么、計(jì)劃用時(shí)、完成打卡。
02做作業(yè)中，堅(jiān)持時(shí)間管理
推薦兩個(gè)時(shí)間管理的方法：番茄計(jì)時(shí)法和限時(shí)作業(yè)法。
番茄計(jì)時(shí)法是大家非常熟悉的管理方法。20分鐘集中注意力的完成作業(yè)，5分鐘休息，以此為一個(gè)時(shí)段，三個(gè)時(shí)段后休息一個(gè)大段（15分鐘）。
限時(shí)作業(yè)法更適合整卷練習(xí)，在做試卷的過程中更好把握做題的速度和節(jié)奏。
如果學(xué)生按照自己的時(shí)間完成了作業(yè)，那么剩余的時(shí)間一定要交給他們自己安排。作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生“刻意磨蹭”。
03先復(fù)習(xí)，再關(guān)上書本寫作業(yè)
復(fù)習(xí)三步走：嘗試回憶（概念、主題、內(nèi)容）+打開書核對(duì)回憶內(nèi)容+背默優(yōu)先。
關(guān)書寫作業(yè)三步走：審題圈畫關(guān)鍵詞+規(guī)范過程思路+檢查答案準(zhǔn)確性。
先復(fù)習(xí)，再關(guān)上書本寫作業(yè)還有一個(gè)好處，它能讓學(xué)生在寫作業(yè)中反饋出自己哪些知識(shí)還沒有理解、不太懂，從而產(chǎn)生復(fù)習(xí)鞏固、突破認(rèn)知障礙的需求。我們要相信，每個(gè)孩子都有挑戰(zhàn)自我的欲望，就看怎么保護(hù)和引導(dǎo)。
基于此，學(xué)生在做完作業(yè)后就自然生成了一個(gè)環(huán)節(jié)：補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，即打開書本和筆記，對(duì)照有疑惑的題目進(jìn)行再思考，仍然解決不了的題目，第二天就去學(xué)校和老師或同學(xué)一起討論吧。
還是那句話，好習(xí)慣的養(yǎng)成非常不容易，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體更會(huì)有發(fā)展水平的差異。
如果我們立志培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，就得敢于付出時(shí)間和精力去陪伴、去訓(xùn)練。
接納現(xiàn)狀，一起加油！
