魔幻新聞天天有，接二連三教育口。
最近重慶一位家長花21萬元給上高三的孩子補數(shù)學(xué)，結(jié)果孩子摸底考試數(shù)學(xué)只考了59分。家長氣憤不過，直接找到培訓(xùn)機構(gòu)討要說法，甚至喊來了警察。
機構(gòu)給出的解釋是，這孩子在補習(xí)前數(shù)學(xué)只能考20多分，補習(xí)之后現(xiàn)在能考到59分，已經(jīng)是很大的進步。無奈家長并不買賬，不僅不認可培訓(xùn)機構(gòu)的工作，還語言辱罵威脅。
評論區(qū)這次風(fēng)向出奇一致，網(wǎng)友們紛紛表示“差距過大就不必強求了……”
如今家長對于孩子學(xué)習(xí)與成材的態(tài)度，主要分為兩派：
篤信努力就一定有收獲的“雞娃派”，
相信天賦至上、如果不是那塊料就別推的“佛系派”。
沒錯，有些天資聰穎的人，不用特別努力也能考出很好的成績。所以有人認為天賦決定了孩子的未來，一旦發(fā)現(xiàn)天賦不夠，就及時止損，把著力點放在有天賦有悟性的方向，不然孩子痛苦，家長辛苦，一家子難受。
想起最近熱播劇《小舍得》里最激烈的一個片段：田雨嵐和鐘老師吵架，鐘老師情急之下為了堵田雨嵐的嘴，撂下的那一番關(guān)于天賦論的狠話，不知道戳痛了多少看劇的家長們。
鐘老師提到的米桃就是個開了外掛的學(xué)神，沒有經(jīng)過專門的奧數(shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)學(xué)來到大都市牛小，就能在數(shù)學(xué)摸底考試里考滿分。而這套卷子數(shù)學(xué)老師暗戳戳安排了幾道沒學(xué)過的奧數(shù)壓軸題，原本班上的學(xué)霸顏子悠也只考了八十多分。
相信看到這個劇情的家長們，也與我一樣有著些許疑問：某一方面的天賦高低真的決定了這條路該不該走下去么？天賦真有那么重要嗎？
1、我們大多數(shù)人，還沒到拼天賦那份兒上
實事求是地說，天賦對個人的成就還是有影響的。
但是在普通人的競爭中還輪不到拼天賦出場——普通人靠努力就已經(jīng)可以打敗90%的人，只有在頂尖的領(lǐng)域，天賦的差異才比較明顯。
相對而言，拼天賦的競爭在體育方面比較常見，飛人博爾特憑借一己之力將人類的百米紀錄提升了至少50年，他在2009年柏林世錦賽上創(chuàng)造的9秒58，至今無人望其項背。
俄羅斯撐竿跳女王伊辛巴耶娃為了拿到破紀錄的獎金，每次重大比賽都只更新一小點自己保持的世界紀錄，在其他運動員已經(jīng)達到個人極限時，伊辛巴耶娃才剛剛開始熱身。
競技體育由于頭部效應(yīng)，只有頂尖的選手才能獲得曝光度，所以天賦就顯得尤為重要。
然而整個體育產(chǎn)業(yè)并不是只有那些鎂光燈下的體育明星。健身房教練、培訓(xùn)機構(gòu)老師、學(xué)校體育老師等等，從小練體育考體校的人很多，整條產(chǎn)業(yè)鏈的尾巴很長，他們雖然天賦不夠無法在頂尖環(huán)境中生存，卻也能憑借努力創(chuàng)造出屬于自己的精彩。
再說一遍，我們絕大多數(shù)人都還沒到拼天賦的階段，如果你希望孩子像朗朗、劉翔一樣成為各個行業(yè)的頂尖明星，那確實需要天賦。
但如果只是希望他多一份才能、陶冶情操，抑或是為了將來能走捷徑上個美院、體育學(xué)院，那么相比天賦，努力更為重要。
僅僅是考個大學(xué)、學(xué)個奧數(shù)也動不動搬出“天賦”，未免有點玄幻了。
2、能力實體觀vs能力發(fā)展觀
跟“雞娃派”與“佛系派”各自所持理念所對應(yīng)，心理學(xué)也有關(guān)于“能力”的不同看法。
全球最高教育獎得主德韋克認為，一種對于能力的看法是“能力實體觀”，這種觀點相信能力是固定的，個人無法控制。他們會將考試看成對自身能力的一種檢驗，他們關(guān)心的是如何證明自己的能力，獲得高成就，避免因失敗導(dǎo)致的消極評價。
另一種看法是“能力發(fā)展觀”，這種觀點則認為能力是可以通過努力提高的。他們會將學(xué)習(xí)和考試看作是提高自身能力的機會，追求發(fā)展自身的能力；高成就和積極評價反而是這個追求的副產(chǎn)品。
持有這兩種不同觀點的人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度會有什么區(qū)別呢？
在一項心理學(xué)試驗中，研究人員對孩子們進行采訪。有一部分孩子告訴研究人員， 如果他們某次考試未通過， 很可能會在下次考試中作弊， 而不是更加努力地學(xué)習(xí)�；蛘撸麄儠夷切┛嫉酶畹暮⒆咏煌�，以尋求自我安慰。
后面的研究陸續(xù)表明，這一類孩子傾向于逃避困難。科學(xué)家們監(jiān)測了學(xué)生們面對錯誤時的腦電活動圖像，可以發(fā)現(xiàn)他們的額葉幾乎沒有什么活動。
是的，這就是持有“能力實體觀”的孩子，他們在錯誤面前選擇了逃避，并沒有積極地投入。而持有“能力發(fā)展觀”的學(xué)生們，相信能力會通過鍛煉得以提升，他們積極地應(yīng)對、剖析錯誤，從中學(xué)習(xí)，最終訂正。
而父母對于孩子的能力態(tài)度，將很大程度上影響孩子對自己的看法。
如果孩子考試失敗，就得到“你真是太笨了，沒救了！”、“看，你數(shù)學(xué)就是不行”等評價，那么孩子就會接受他人的這種設(shè)定，以后即使考得好，孩子也會覺得是“因為我聰明，而不是因為我努力了”。
這種孩子容易形成能力實體觀，長期以往，孩子會出現(xiàn)自我設(shè)障行為——只挑最難的和最簡單的任務(wù)，以保護自己脆弱的自尊心，阻礙自我發(fā)展。
3、興趣比天賦更重要
這句話毫不夸張。太多原本有天賦的孩子因為沒興趣，父母的強求逐漸變成了負擔(dān)，最后浪費掉了天賦，這一點在中國的培訓(xùn)市場上尤其常見。
據(jù)我對國外社區(qū)體育的了解，許多孩子的課外活動是以社區(qū)形式自治組織的。比如有一位父親擅長游泳，就會組織同一社區(qū)的其他孩子，每周末一起參加游泳課程，他負責(zé)看管。
參與這種活動不需要任何費用，孩子在一起只管“瞎玩”。等他們長大了，如果還有興趣愿意繼續(xù)深入，父母會給他請專業(yè)的老師，或者加入學(xué)校組織的體育聯(lián)盟。
因為是社區(qū)自治且不收費用，組織者可以放飛自我和孩子一起玩耍，不用考慮“我要教會孩子什么技能給家長一個交代”，孩子們在活動中體驗到快樂，會強化他們?nèi)ド钊雽Ｑ校^續(xù)從事這一項目。
而中國式培訓(xùn)的悲哀在于，培訓(xùn)機構(gòu)和教練是收費拿錢的，如果不教會孩子們一點東西，結(jié)業(yè)時拿不出來給家長展示，只說“我們是培養(yǎng)興趣的，來玩是主要目的，學(xué)技能不重要”，大多數(shù)家長不會買賬，甚至還會要求賠錢。
最后只能竭澤而漁，在小小的年級就透支了興趣，天賦再高，也不愿意沉下心來練習(xí)，最后只會荒廢了天賦。說一句話可能很多人不愛聽：
在人類漫長的生命經(jīng)歷中，從安身立命這個角度來看，天賦并不那么重要。
找尋自己合適的位置更重要。不管天賦高低，在孩子求學(xué)階段，定一個合適的目標，觀察孩子是否能夠努力的做到做好，不要好高騖遠也不要妄自菲薄。天賦打底，勤奮先行，最起碼，基本的課內(nèi)學(xué)業(yè)大綱要求要達到吧？
至于奧數(shù)，當(dāng)做一個見識新世界、開拓視野的新渠道去感受是可以的，但非要定一個明顯高過孩子能力又不切實際的目標，那就沒必要了。如果因此影響了親子關(guān)系，那就更過了。
在此之上，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的天賦，就得靠觀察孩子的興趣所在了。
唯有對某個東西有持續(xù)的興趣，才能讓孩子在獲取相關(guān)知識和能力的道路上遇到艱難險阻也不覺得苦，反而會因為獲得一些進步而有成就感，并最終獲得滿足。
外人偶爾機緣巧合看到孩子某些高光時刻，會感嘆：這孩子，在XX方面真是有天賦。但其實都是必須靠著興趣、努力去驅(qū)動而得到的回報。真正內(nèi)心理智且平靜的家長，不會沉浸在“天賦論”里面沾沾自喜，只會在心里說：
天賦？我們才剛上路呢，讓它再飛一會吧！
