板書還是多媒體？這不是個(gè)單選題

 

毫無(wú)疑問(wèn)的是，多媒體教學(xué)的引入給課堂帶來(lái)了諸多便利。最直觀的就是授課形式更加豐富，電腦、投影儀、顯示屏等設(shè)備的使用，讓多媒體教學(xué)可以不受黑板空間限制，不受文字表達(dá)限制。老師可以引入視頻、音頻、動(dòng)畫等形式輔助教學(xué)，讓課堂更生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，以更多手段加強(qiáng)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)，無(wú)論多少內(nèi)容都能在顯示屏上播放，也大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。除此之外，老師也能從中受益，減少因長(zhǎng)時(shí)間抬手寫板書造成的手臂酸痛，也能少受粉塵影響。從這些角度來(lái)看，多媒體教學(xué)確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的諸多不足，帶來(lái)了全新的課堂體驗(yàn)。

但是，這并不意味著多媒體教學(xué)能夠完全替代傳統(tǒng)板書在課堂教學(xué)中的作用。手寫板書的方式看似簡(jiǎn)單，但重在能夠完整流暢展現(xiàn)老師的邏輯和思考方式，讓學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容有更全面的認(rèn)知。板書書寫過(guò)程給學(xué)生留出了回顧知識(shí)點(diǎn)和做筆記的時(shí)間，師生之間形成了一種我寫你記、我停你想的默契，老師能夠更好的把控課堂節(jié)奏。黑板空間的限制，又會(huì)讓老師們提前構(gòu)思如何詳略得當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯、重點(diǎn)難點(diǎn)、甚至補(bǔ)充知識(shí)等。而老師一些著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)書寫板書而更加深刻地刻印在學(xué)生的腦海。

 
圖源網(wǎng)絡(luò)

相比之下，多媒體教學(xué)看似方便，實(shí)則也有局限。比如，將流暢的思維拆分成多張PPT，思維的連貫性被打斷，甚至影響到對(duì)知識(shí)整體性的把握。再如，PPT帶來(lái)的信息量增加，反而加大時(shí)間壓力，師生互動(dòng)最后變成老師忙于翻頁(yè)、學(xué)生忙于拍照。即便PPT呈現(xiàn)方式多樣，但相似的字體、現(xiàn)成的圖片，難以給人現(xiàn)場(chǎng)書寫板書的個(gè)性與溫度。 說(shuō)到底，無(wú)論是板書還是多媒體，都只是教學(xué)的工具。課堂的主體是人，是全神貫注的學(xué)生，是全力以赴的老師。授課張弛有度的老師，即使只靠板書也能讓授課趣味橫生；知識(shí)取之有道的學(xué)生，切換PPT間也能尋覓到到記錄和理解的時(shí)間。各種教學(xué)工具，用其長(zhǎng)、避其短，就能更好地發(fā)揮作用，讓教學(xué)相長(zhǎng)，能得魚忘筌。 

近年來(lái)，有不少學(xué)校紛紛舉辦板書大賽。學(xué)校所倡導(dǎo)的、網(wǎng)友們所懷念的，不僅是黑板上美觀大方的板書，更是橫平豎直中傳遞的嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)態(tài)度。以這樣的態(tài)度對(duì)待多樣教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生需求合理選擇，在課堂上與學(xué)生的碰撞中進(jìn)行檢驗(yàn)，哪種方式更利于學(xué)生理解，更能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的目標(biāo)，那這就是適應(yīng)教學(xué)需求的好方式，它可以是板書，也可以是多媒體，更可以是集二者之長(zhǎng)的靈活運(yùn)用。只要老師有需求、學(xué)生有所獲，二者都有其存在的意義。

板書還是多媒體，這從來(lái)不是一個(gè)單選題。 這正是：工具更新?lián)Q代，教學(xué)初心不改。粉筆還是投影？都是師生所愛(ài)。 大家晚安。