活學(xué)活用科學(xué) 提高科學(xué)素養(yǎng)
--- 2013年杭州市中考科學(xué)試卷評析
杭州采荷中學(xué)教育集團科學(xué)特級教師嚴(yán)國忠
2013年杭州市中考科學(xué)試題在繼續(xù)注重評價學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識理解的同時，進(jìn)一步加強能力立意，考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。試題命制規(guī)范，圖文匹配，簡潔明了，重點突出，難度適宜，覆蓋面廣，知識活用。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《命題細(xì)則》要求�？傮w上看，有以下三個鮮明特點：
一、聯(lián)系生活，注重方法
“生活即教育”，努力打通書本世界和學(xué)生的生活世界，是本次試題所希望體現(xiàn)的教學(xué)理念之一。試題大量選用了學(xué)生身邊的生活情景和社會關(guān)注的熱點問題作為試題的背景或切入點。如：與人體健康相關(guān)的有關(guān)知識，H7N9禽流感傳染病例，“鎘大米”事件，PM2.5的含量測定，科學(xué)史上“原子結(jié)構(gòu)模型”的建立，在輪船上玩拋球游戲中的落點判斷，LED燈的使用提高行車安全性，新疆的哈密瓜特別甜的原因，杭州市長橋溪水生態(tài)修復(fù)公園的建設(shè)，機動車闖紅燈的自動拍攝系統(tǒng)，黃金中混入熔銅的辨析，海帶中碘元素的測定，冰礦泉水瓶外壁出現(xiàn)小水珠的實驗，CO2的濃度變化對氣溫造成的影響等問題。
本次中考突顯科學(xué)方法的檢測。如：在“估算高錳酸根離子的大小” 的實驗題中，考查在四個課本實驗的選項中挑選出同樣用“估算比較標(biāo)準(zhǔn)”的方法來做的實驗；在“原子結(jié)構(gòu)模型的建立”題目中，要求學(xué)生會識讀簡單模型；在“探究唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解”實驗中，考查設(shè)計實驗記錄表的方法進(jìn)行記錄；在“冰礦泉水瓶外壁小水珠的形成原因”分析時，利用對比實驗的方法進(jìn)行驗證。……
科學(xué)就是在于用“理性方法”去整理“感性材料”。所以我們要倡導(dǎo)關(guān)注身邊的生活與社會，關(guān)心科學(xué)與技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，關(guān)愛人類的生存環(huán)境，體現(xiàn)科學(xué)，技術(shù)，社會，環(huán)境構(gòu)成的STSE教育思想。增強學(xué)生理論聯(lián)系實際，用科學(xué)知識解釋各種現(xiàn)象的能力，進(jìn)行知識的遷移和應(yīng)用，學(xué)會活用科學(xué)。
二、突出實驗，提升能力
科學(xué)實驗是探索科學(xué)的基本方法，實驗本身也是重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。本次中考實驗分值大幅提升，約占卷面總分的50%，且探究性強。如：在二氧化碳的檢驗、腐蝕性固體藥品質(zhì)量的稱量、顯微鏡操作等實驗中考查實驗的基本操作；在利用含有鐵銹的鐵粉制取四氧化三鐵，凸透鏡成像，壓縮氣體做功等實驗中考查實驗原理、分析現(xiàn)象得到結(jié)論、儀器的連接；在唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解，海帶中碘的測定，SO2氣體的吸收，自制家用熱水器等的實驗中考查實驗的綜合、方法、設(shè)計、評價、改進(jìn)。
另外實驗考查中突顯科學(xué)探究能力的檢測。如在測定小燈泡功率的實驗中考查分析、運用、識圖的能力；探究硝酸鉀能否導(dǎo)電的實驗中考查設(shè)置空白對照實驗、變量控制、方案評價，實驗改進(jìn)等；在二氧化碳的濃度對氣溫的影響實驗中考查邏輯推理能力、尋找證據(jù)來說明問題能力、利用知識綜合分析自然界現(xiàn)象的能力；在估算高錳酸根離子的大小的實驗中考查實驗的思想方法、數(shù)學(xué)方法解決科學(xué)問題；在礦泉水瓶外壁小水珠的形成原因的實驗設(shè)計和唾液淀粉酶是否能催化淀粉的分解的實驗設(shè)計中考查對實驗現(xiàn)象的分析、比較、表述的實驗設(shè)計能力。
因此，科學(xué)教學(xué)中要突出科學(xué)探究，重視科學(xué)實驗，注重課本實驗，放手讓學(xué)生親自動手設(shè)計、體驗、評估與反思。要讓學(xué)生多關(guān)注生活中的科學(xué)事件，并養(yǎng)成觀察、實驗、解釋的興趣。
三、難度穩(wěn)定，利于減負(fù)
2013年杭州市科學(xué)中考試卷的啟示：一是中考難度每年保持相對穩(wěn)定，利于減負(fù)。二是試卷中的題目很多是新編制的新情景的題目，如；杭州市長橋溪水生態(tài)修復(fù)公園、LED燈的使用提高行車安全性等。引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)科學(xué)中不能靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，對知識的理解和運用才是關(guān)鍵�？茖W(xué)教學(xué)過程中要重視基礎(chǔ)的核心概念、主干知識的學(xué)習(xí)；重視學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)知識的理解；重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)思維的培養(yǎng)；重視在新的情景中用科學(xué)方法和思維剖析、解決自然界或生產(chǎn)生活中的實際問題。活學(xué)活用科學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
