留學(xué)申請(qǐng)之路，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的標(biāo)化刷分，以及沉浸在多個(gè)課外活動(dòng)之中積累文書素材這么簡(jiǎn)單。
因?yàn)樯暾?qǐng)的是海外院校，把握招生官的選人標(biāo)準(zhǔn)，我們要從根源上看。
01
以留學(xué)最熱門的美國(guó)為例。從文化上來(lái)看，中國(guó)申請(qǐng)學(xué)生和美國(guó)本土學(xué)生就有一個(gè)最大的不同。
——如果百分比做了一件事，中國(guó)學(xué)生只能說(shuō)出百分之五十到六十，但是，美國(guó)學(xué)生做了60%，卻能說(shuō)出80%甚至100%。
中國(guó)學(xué)生喜歡慎重考慮從而說(shuō)出一個(gè)完美的答案，而美國(guó)學(xué)生喜歡說(shuō)自己的思考過(guò)程，在美國(guó)文化下后者是得到充分認(rèn)可的。而美國(guó)招生官同樣要的不是完美的答案，而是你的思考過(guò)程。
申請(qǐng)文書有八大主題：領(lǐng)導(dǎo)力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力、特殊才能、克服挑戰(zhàn)、學(xué)術(shù)探索、社會(huì)貢獻(xiàn)、獨(dú)特性。
你要把這些特質(zhì)濃縮在幾百字以內(nèi)，如果還用中式思維以結(jié)果導(dǎo)向，會(huì)讓你只是申請(qǐng)者中的“中庸”，而非拔尖之人。
02
Leadership—領(lǐng)導(dǎo)力
認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力只有領(lǐng)導(dǎo)才能有，這就是陷入了典型的中式思維。
我是社長(zhǎng)，所以我很有領(lǐng)導(dǎo)力。
我不是什么社長(zhǎng)，也不是什么學(xué)生會(huì)長(zhǎng)，體現(xiàn)不了領(lǐng)導(dǎo)力怎么辦?
這是被問(wèn)到“什么事情體現(xiàn)了你的領(lǐng)導(dǎo)力”時(shí)很多中國(guó)學(xué)生的回答。
對(duì)于第一個(gè)回答，招生官會(huì)反問(wèn)：“你的社團(tuán)到底有多厲害，你在社團(tuán)里做了些什么，說(shuō)不定你的社團(tuán)只有你一個(gè)人，我怎么通過(guò)社長(zhǎng)這一個(gè)職位看出你的領(lǐng)導(dǎo)力呢”。所以這個(gè)回答過(guò)于“簡(jiǎn)單”了。
對(duì)于第二個(gè)回答，這是對(duì)Leadership這個(gè)單詞的誤解。leadership重要的不是leader這一部分，而是lead。
比如有一個(gè)課題小組，小組成員都不是在學(xué)校里非常拔尖的，甚至大部分之前都沒(méi)有做過(guò)太多課外活動(dòng)，單單主題確立就進(jìn)行了十幾遍，每次有組員提出來(lái)要做什么的時(shí)候大家就提出了各種各樣的難點(diǎn)，然后這個(gè)主題就不了了之，這就是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)同學(xué)愿意站出來(lái)當(dāng)leader。
后來(lái)課題怎么進(jìn)行的呢?主題是在指導(dǎo)老師的幫助下確定的，然后將問(wèn)題細(xì)化，把大的問(wèn)題分成前期調(diào)研、實(shí)地考察、中期難點(diǎn)解決、宣傳造勢(shì)、后期資源尋找等等。前期調(diào)研分成了線下做采訪、網(wǎng)上資料收集、線下實(shí)地研究等。這時(shí)就有學(xué)生提出，他平時(shí)喜歡攝影可以負(fù)責(zé)采訪;有學(xué)生站出來(lái)說(shuō)，我家附近正好有素材，我去做研究…
這樣他們自然而然成了那一部分任務(wù)的負(fù)責(zé)人，開始互相分享自己的特長(zhǎng)，在后期他們開始主動(dòng)有意識(shí)的提出建議而不是單純的提出質(zhì)疑，并且開始主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。這才是招生官眼中的Leadership。
03
Problem Solving—問(wèn)題解決能力
問(wèn)題解決能力，并不是說(shuō)想看你是否真的解決了一個(gè)問(wèn)題，招生官其實(shí)想看的是：第一，你是否愿意觀察生活主動(dòng)思考;第二，在遇到問(wèn)題后你的解決思路是什么樣的。
而中國(guó)學(xué)生的狀況是，即使曾經(jīng)有瞬間的沖動(dòng)想要解決生活中發(fā)現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題，但可能陷入“自我懷疑”，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是否大家都不以為然，是否沒(méi)有價(jià)值;或者是，問(wèn)題解決進(jìn)行到一半結(jié)果不了了之，就覺(jué)得這是一個(gè)“失敗”的印記，劃歸到“不值一提的事”之類。
學(xué)校有各種活動(dòng)，為什么大家都不知道?連失物招領(lǐng)都解決不了?
日本的母嬰室做得這么好，為什么國(guó)內(nèi)甚至浦東機(jī)場(chǎng)的母嬰室卻是鎖著的?
人行道上的盲道前面有障礙物，盲人碰到障礙物遇到危險(xiǎn)怎么辦?
《虎爸虎媽》中小朋友面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)前教育弊端怎么解決?
發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)，做了一個(gè)他們學(xué)校專屬的APP，學(xué)生可以在里面看到老師、學(xué)生、社團(tuán)發(fā)布的所有活動(dòng)，有撿到東西的同學(xué)可以在上面po出來(lái)，丟東西的同學(xué)也可以發(fā)帖找回，后來(lái)還發(fā)展到高年級(jí)的同學(xué)可以分享筆記給低年級(jí)的同學(xué)。
第二個(gè)問(wèn)題看似和學(xué)生年齡不符，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)做出了一些改變。她將目標(biāo)細(xì)化到她家周圍的公共場(chǎng)所，她走訪了徐家匯所有的商場(chǎng)，對(duì)比了國(guó)內(nèi)外母嬰室的設(shè)備和安置地點(diǎn)，采訪了兒科護(hù)士和其他有關(guān)人士，模擬出了一個(gè)相對(duì)完善的母嬰室，并帶著方案跟家邊的圖書館談了合作，改進(jìn)他們的母嬰室。
第三個(gè)學(xué)生本身的理工科能力非常好，他就找到這方面的專家老師指導(dǎo)他，最后做出一個(gè)幫助盲人探測(cè)前方障礙物的探測(cè)器。
第四個(gè)學(xué)生創(chuàng)辦了微信公眾號(hào)KnotHouse，主要進(jìn)行繪本推薦、睡前故事等線上活動(dòng)。后來(lái)還去新愛嬰早教實(shí)習(xí)，了解中國(guó)的早教機(jī)構(gòu)。
這些問(wèn)題可大可小，但再大的問(wèn)題都要結(jié)合自己的能力和資源去解決，再小的問(wèn)題只要對(duì)生活做出一絲改變，只要反映你自己的主動(dòng)思考，都是招生官歡迎的。
04
Creativity—創(chuàng)造力
要?jiǎng)?chuàng)造，就是不一樣，是這樣嗎?比如所有人都在做的公益，是不是就沒(méi)有必要做了，做了就是沒(méi)有創(chuàng)新?
答案當(dāng)然是否定的。
創(chuàng)造力其實(shí)反映在兩個(gè)維度，一是你能發(fā)現(xiàn)一些別人沒(méi)有嘗試的領(lǐng)域或者問(wèn)題;二是對(duì)于同樣的問(wèn)題，你有不同的解決思路。后者往往是被很多中國(guó)學(xué)生忽視的。
比如同樣的山區(qū)支教：
A：一個(gè)學(xué)生通過(guò)舉辦一個(gè)大型社團(tuán)，收集周圍人家里不用的書捐給山區(qū)，甚至做到2.0、3.0版本;
B：一群學(xué)生在云南鄉(xiāng)村支教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)月的支教并沒(méi)有辦法帶來(lái)很大的幫助，她們?cè)诩以L的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那邊的家庭大部分是以種茶為生，茶葉非常好但銷量卻非常低。所以她們決定從家庭的生計(jì)入手幫助當(dāng)?shù)氐拇迕�。她們將那些茶葉重新包裝，配上故事，做非常漂亮的設(shè)計(jì)，確立原生態(tài)茶葉的品牌概念，然后將50元一包的茶葉以500元的價(jià)格賣出去，再用盈利的錢購(gòu)買更多的茶葉。
C：一群學(xué)生在支教過(guò)程中深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材的斷層是主要的問(wèn)題。所以她們的解決思路是讓志愿者使用連續(xù)性的教材，并且這些教材幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生可以銜接上大城市的生活。
同樣的問(wèn)題，B和C的解決思路就體現(xiàn)了創(chuàng)造力，這是源于他們的深度思考。
所以，另辟蹊徑、不走尋常路不是創(chuàng)造力的代名詞，你的思考過(guò)程比真實(shí)解決問(wèn)題更受招生官的青睞。
綜上，慧德留學(xué)認(rèn)為，在申請(qǐng)中貼上你自己的符號(hào)，是美式思維最認(rèn)可的。
