又是一年申請季熱火朝天時(shí)，疫情后的留學(xué)申請持續(xù)回暖，美本方向今年Common App申請人數(shù)暴漲41%，英國方向更是連續(xù)兩年熱度高漲。盡管競爭激烈，C. Fang同學(xué)依然成功收到了劍橋的面邀offer，三年前剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)杭州威雅時(shí)，她完全沒想到自己能觸及到如此高的目標(biāo)。
“Every Child Can Excel”是杭州威雅學(xué)校的愿景，這所國際化學(xué)校以全人教育的理念，激發(fā)每個(gè)孩子在多元領(lǐng)域內(nèi)的潛能。
對以成績論成敗、傳統(tǒng)定義下的普娃們來說，這樣的教育模式會(huì)意味著更寬廣的可能性么？最近，我們有幸采訪了杭州威雅學(xué)校的幾位在校生家長。
J. Zhou 媽媽在女兒初三的初升高節(jié)骨眼果斷轉(zhuǎn)化賽道，Y. Sheng媽媽則更早，在兒子小學(xué)時(shí)便決定選擇了國際化教育路線。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她們的孩子發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？讓我們來聽聽她們的故事。
01
找到興趣點(diǎn)再發(fā)力
取長式教育讓她們開啟學(xué)霸模式
J. Zhou曾在杭州一所不錯(cuò)的學(xué)校就讀，圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的節(jié)奏讓她分不出精力去挖掘自己和別人有什么不同、擅長什么、喜歡什么。老師雖負(fù)責(zé)但也難做到面面俱到，中間段學(xué)生更是容易被忽視。
種種理念上的分歧促使J. Zhou媽媽下定決心，在女兒初三上半學(xué)期時(shí)拍板轉(zhuǎn)化賽道，多方比較后，杭州威雅學(xué)制體系讓她覺得很適合讓女兒過渡到不同教育體制。
事實(shí)證明，多出來半年的適應(yīng)期確實(shí)讓女兒有時(shí)間補(bǔ)上英語，以便更順利融入威雅的全英文教學(xué)課堂，而且出乎意料的是，原先時(shí)不時(shí)還要督促下學(xué)習(xí)、檢查下作業(yè)，現(xiàn)在卻都不用怎么擔(dān)心了，女兒變得更加自律和主動(dòng)，她開始把作業(yè)、活動(dòng)安排得井井有條，有什么問題自己和老師溝通，甚至主動(dòng)問老師能不能額外提供一些補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
課外，J. Zhou常利用圖書館資源閱讀英語原版書籍
J. Zhou之前只是模糊知道自己理科不錯(cuò)，但在威雅，她逐漸發(fā)現(xiàn)自己很喜歡生物而且能很快掌握知識點(diǎn)，找到擅長方向后她積極報(bào)名了某生物競賽，比賽完了還和媽媽感嘆：“原來國際競賽的水平是這樣的，我還有點(diǎn)差距。”隨后又問老師學(xué)校里有沒有競賽課程能參加。
威雅松弛有度的氛圍讓她被壓抑著的個(gè)性逐漸活絡(luò)了起來。
在澳洲AMC、英國生物奧林匹克競賽中，J.Zhou都獲得了不錯(cuò)的獎(jiǎng)項(xiàng)。
“她現(xiàn)在越來越有目標(biāo)感，” J. Zhou媽媽笑著說：“越明白什么東西是自己的特長，就越覺得要為了這個(gè)特長去努力，甚至是成為未來選擇專業(yè)的方向。”
對此C. Fang媽媽也深感認(rèn)同，她的大女兒今年剛剛拿到了劍橋面邀offer，當(dāng)我們好奇打探學(xué)霸的“養(yǎng)成秘訣”時(shí)，她思索一會(huì)兒后笑著說：“我覺得她是進(jìn)了威雅后慢慢變成學(xué)霸型的。她沒有把全部生活都撲在學(xué)習(xí)上，有留白的時(shí)間去發(fā)展興趣愛好。人的精力和能量是有限的，把它聚焦在什么地方很重要。”培養(yǎng)孩子不是補(bǔ)短而是取長，得找到興趣點(diǎn)和擅長的領(lǐng)域后再發(fā)力。
C. Fang參加TED TALK演講
女兒某理工學(xué)科成績優(yōu)異但談不上多喜歡，因此即便有難得的競賽機(jī)會(huì)，猶豫再三后還是放棄參加，轉(zhuǎn)而更聚焦于自己喜歡的事情上。
對女兒感興趣的領(lǐng)域，C.Fang媽媽一向大力支持和鼓勵(lì)。喜歡閱讀就找來所有感興趣的書、喜歡畫畫就任由她在畫室一待就是三小時(shí)、喜歡心理學(xué)主動(dòng)申請?jiān)诒镜匦睦碜稍児ぷ魇耶?dāng)義工……
不知不覺間，女兒也在心理學(xué)方面探索得越來越深，主動(dòng)報(bào)名了劍橋的夏令營，一向羞澀的她還參加了學(xué)校組織的TED TALK，在舞臺上就心理學(xué)主題侃侃而談，今年她也自然而然申請了劍橋心理學(xué)相關(guān)專業(yè)。
在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出自己才華的C. Fang
02
國際化學(xué)校的“玩”
讓這些孩子更有學(xué)習(xí)的沖勁
不少人往往會(huì)調(diào)侃著說，“國際化學(xué)校就主打一個(gè)開心”，不過在重視學(xué)術(shù)環(huán)境的Y. Sheng媽媽看來，孩子確實(shí)肉眼可見的開心明顯多了，但不是因?yàn)楸?ldquo;放養(yǎng)”，而是因?yàn)榈玫搅撕芎玫闹С郑惺艿阶约罕焕蠋熀铜h(huán)境接納了。
Y. Sheng剛?cè)雽W(xué)時(shí)語文基本功比較薄弱，老師注意到他的困境后，在課上放慢了節(jié)奏并融入差異化教學(xué)，增加趣味性的小活動(dòng)，讓孩子不會(huì)因?yàn)樽约翰簧瞄L這門學(xué)科而開小差，課后特意“開小灶”單獨(dú)輔導(dǎo)作業(yè)。
針對最讓Y. Sheng同學(xué)比較懼怕的寫作，老師設(shè)定了一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子大膽落筆，不夠字?jǐn)?shù)也沒關(guān)系，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)更讓Y. Sheng不再害怕暴露自己不懂的地方，有疑問就提，起初的拘謹(jǐn)不安不見了，他變得更加自信、敢表達(dá)。老師還貼心地將他的每一次進(jìn)步都記錄了下來，成就感也就油然而生。
現(xiàn)在Y. Sheng不僅語文能力進(jìn)步
更能在課堂上積極舉手發(fā)言提問
連自己不擅長的學(xué)科都能逐漸上手，Y. Sheng的自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性日益增長。老師推薦美國熱門學(xué)習(xí)資源平臺IXL后，他經(jīng)常利用課外時(shí)間上網(wǎng)站刷IXL上的數(shù)學(xué)思維題，還會(huì)把錯(cuò)題記錄下來，方便自己攻克難點(diǎn)。
IXL上有著豐富的學(xué)習(xí)資源
有人會(huì)覺得，孩子心態(tài)上能放松是不是因?yàn)閲H化學(xué)校學(xué)得簡單？但Y. Sheng同學(xué)的媽媽觀察到，兒子上的課不能用傳統(tǒng)思路來衡量，國際化教育中成熟的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。
例如，在某節(jié)歷史課上，老師布置的課題是“探索原始人類的生存環(huán)境”，這個(gè)課題連成年人都會(huì)覺得無從下手，一群才六年級的小學(xué)生卻能有條不紊地開始以小組形式分工，做模型、搜集資料、準(zhǔn)備PPT、展示講解……如此一套學(xué)下來，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)了，對信息的分析判斷能力提升了，還能鍛煉提升演講能力，難道不比一味聽老師輸出的講課更有學(xué)習(xí)效率？
學(xué)校經(jīng)常組織看起來是在玩的活動(dòng)，但其實(shí)也是很綜合式的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)每學(xué)期都會(huì)開展的STEAM周上，三、四年級學(xué)生合作完成的魯布·戈德堡機(jī)械占據(jù)了一層樓走廊，而且其結(jié)構(gòu)精密程度可以用嚴(yán)絲合縫來形容。
又或是老師將實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)成一場密室探險(xiǎn)，每一條線索背后都是一條條化學(xué)方程式和知識點(diǎn)運(yùn)用。
“說實(shí)話，我認(rèn)為轉(zhuǎn)來國際化學(xué)校并不意味著可以很輕松的。只要你想學(xué)得好，總是要付出努力的。”J. Zhou媽媽說，她覺得女兒轉(zhuǎn)學(xué)后反而變得更忙了，但區(qū)別在于更有干勁。
J. Zhou剛參加完杭州威雅組織的愛丁堡公爵獎(jiǎng)的戶外項(xiàng)目，周五到周日三天幾乎每天都要背著30斤重的包在山林里徒步了12-20公里。回來后，媽媽問她想請假休息一天么？她擺擺手說不用，周一又滿血復(fù)活般上學(xué)去了。
愛丁堡公爵獎(jiǎng)三天徒步，對學(xué)生們來說是難得的體驗(yàn)
03
面對焦慮
她們因?yàn)橹雷约阂裁炊粐?/b>
孩子才小學(xué)就要寫作業(yè)到深夜、父母過高的期待、覺得不抓緊學(xué)就要在升學(xué)中永落下風(fēng)的恐懼……種種焦慮疊加下，這些選擇國際化教育的家長和孩子們找到更好的解法了么？
C. Fang媽媽一家曾在英國生活，認(rèn)同國際化教育理念的她比起培養(yǎng)一個(gè)學(xué)霸沖名校，更希望孩子能擁有的是——“保持對自己的好奇”。有了這份好奇心，才會(huì)有源源不斷的驅(qū)動(dòng)力，什么都想試一試，不一定是為了贏或要比別人好，而是純粹留給自己的可能性。
回國后，她發(fā)現(xiàn)杭州威雅的教育理念和教學(xué)系統(tǒng)都與孩子在英國的學(xué)校比較相似，更有100多項(xiàng)課外活動(dòng)讓孩子去嘗試，其中有些是連在英國學(xué)校都接觸不到的。
C. Fang在杭州威雅的三年間積累了很多個(gè)“第一次”，第一次當(dāng)樂隊(duì)主唱、第一次學(xué)電吉他、第一次跳KPOP舞、第一次參加TED TALK演講、第一次拿到校長獎(jiǎng)……正是這么多一次次的嘗試和挑戰(zhàn)讓孩子能更了解自己。當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來到大學(xué)申請季，所有的累積讓她最終有勇氣沖一把劍橋，這是三年前在轉(zhuǎn)入威雅時(shí)未曾設(shè)想到的。
J. Zhou媽媽還記得第一次看到列表時(shí)那種挑花眼的感覺，橄欖球、曲棍球、旱地冰球、游泳、足球、籃球……每學(xué)期輪換學(xué)都能不帶重樣的。在“脆皮學(xué)生”、“課間十分鐘”、“邊掛水邊寫作業(yè)”被熱議的當(dāng)下，這些能在運(yùn)動(dòng)場上恣意奔跑、能在戶外與自然鏈接的學(xué)生是充滿生命力的。
一年多的學(xué)習(xí)，不同教育體制的新鮮感褪去后，她依然覺得自己當(dāng)初轉(zhuǎn)軌的決定十分正確，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的杭州威雅，女兒是被老師關(guān)注和關(guān)愛的，無論是個(gè)人興趣方面還是國際競賽等學(xué)術(shù)方面，都接觸到前所未有的豐富資源，潛能逐漸被挖掘激發(fā)。
要說這些家長從此告別焦慮么？這當(dāng)然不現(xiàn)實(shí)。但這門消化情緒的功課她們選擇留給自己。C. Fang媽媽說自己的作用是一個(gè)能把孩子情緒接住的容器，把問題轉(zhuǎn)化為尋找解決問題方法的出路。
學(xué)習(xí)交給學(xué)校，家是一個(gè)有愛的、讓孩子能安全著陸的地方，而不是用來卷或催化焦慮。最近女兒在為申請大學(xué)而感到壓力倍增時(shí)，她勸慰說：“無論能不能拿到劍橋offer，你的人生都不會(huì)被一個(gè)offer所定義。”
J. Zhou媽媽說：“我有時(shí)也被焦慮情緒感染，但冷靜下后又會(huì)想自己和孩子想要的是什么。孩子不是產(chǎn)品，教育也不能用投入產(chǎn)出比來衡量，選擇這條路我更希望能讓孩子去拓展國際視野，她未來無論是國外就業(yè)還是回國，在選擇職業(yè)前景時(shí)會(huì)有更大的自主權(quán)。”
就在這周，一個(gè)小學(xué)和初中孩子哭訴壓力的視頻又刷爆全網(wǎng)，從什么時(shí)候起學(xué)習(xí)成為了自我消耗式內(nèi)卷？作為家長，終究希望孩子能擁有怎樣的生活和未來？如果跳出原來的窠臼，也許恰能發(fā)現(xiàn)一條更適合孩子的道路。
