選對了路，也需要好的領(lǐng)路人。我校語文學(xué)科的師資優(yōu)秀，
80%均是國內(nèi)外名校的碩士畢業(yè)生，擁有良好的自身素養(yǎng)。對于國內(nèi)課程與國際課程理念，他們都有深入的理解。在此基礎(chǔ)上，每周固定進(jìn)行教研活動，以確保優(yōu)良的課程質(zhì)量。
在這樣的語文課程教育下，雖然初中學(xué)生也面臨著中考的壓力，但這并不會讓語文教育陷入應(yīng)試教育的泥潭。浙江中考卷還是走在前沿的，所以它并不只是基礎(chǔ)知識的積累，更有許多高階思維的考察，而這正是我校語文教育能給予學(xué)生最寶貴的財富之一。
2 在不同的階段，孩子在語文課學(xué)習(xí)什么？
除了基礎(chǔ)知識的識記積累，語文課程重視學(xué)生高階思維、相關(guān)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，我們有不同的培養(yǎng)方式和重點(diǎn)。
在低年級，我們注重培養(yǎng)學(xué)生對中文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以課堂活動來讓他發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，讓他將生活與課堂學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起。與此同時，我們也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
進(jìn)入初、高中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀和解讀能力，并且形成自己的觀點(diǎn)和理解，我們會以各種不同的活動去鼓勵他們發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練表達(dá)能力。在這個階段，學(xué)生會越來越頻繁地與社會產(chǎn)生聯(lián)系，獨(dú)立思考、文本解讀和表達(dá)能力都是進(jìn)入社會必須具備的能力，因此我們希望通過語文學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，具備一定的人文情懷。
以九年級為例，在學(xué)習(xí)議論文單元時，老師讓學(xué)生談一談對于學(xué)校食堂的意見和建議。一般來說，當(dāng)學(xué)生提出意見后，這個單元就可以畫上句號了，但是老師得到了學(xué)校的支持，聯(lián)系到了章校長和食堂負(fù)責(zé)人，與學(xué)生一起坐下探討、解決食堂的問題。
在此過程中，學(xué)生會更深刻地理解自己所學(xué)的是什么，如何使用并且如何發(fā)揮最大作用，上課學(xué)習(xí)時也會更積極主動，他會意識到這不僅是書上淺淺的幾行字，而是真的可以幫助到自己和身邊人的工具。
所學(xué)得以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3 雙語學(xué)校的語文課，有什么獨(dú)到之處？
與傳統(tǒng)學(xué)校相比，人大附中杭州學(xué)校的語文課根植在一個更為豐沃的土壤上，蓬勃生長。
在課堂上，學(xué)生在老師的鼓勵和支持下?lián)碛懈啾磉_(dá)展示的機(jī)會，擁有更多在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語言技能的機(jī)會：全校硬筆書法比賽、班級辯論賽、語文嘉年華、初中雜志社和文學(xué)社活動、高中語文話劇排練展演等各個活動，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用技能、辯證思維能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
人大附中杭州學(xué)校像一個小小的地球村，擁有來自不同國家的學(xué)生和老師，共同營造了一個多元的文化環(huán)境，培育國際化視野的同時也能培育中文素養(yǎng)。將語文課堂置于這樣跨文化的環(huán)境中，學(xué)生能夠了解到世界上不同的文化，了解中華文化在世界文化中的獨(dú)特性，更好發(fā)出屬于中國的聲音，建立民族自信、文化自信。
這也是我校語文學(xué)科建設(shè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
語文教育并不是簡單地識字記篇，而是要以此來
觀察、思考、理解身邊的世界，解決一些基本問題，例如：我是誰？以后想要成為怎么樣的人？如何接納自己？我如何為這個社會提供我自己獨(dú)有的能量和力量？在文化沖擊、文化思考和文化探討中，幫助學(xué)生建立自己的世界觀、價值觀。
這大抵是語文學(xué)科對每個人的意義所在。
