項目化學(xué)習(xí) | 撬動認(rèn)知杠桿，聯(lián)動未來學(xué)習(xí)Lever Co

本節(jié)課將數(shù)學(xué)概念中的因式分解融入日常生活中的“密碼鎖”中，讓學(xué)生帶著對真實情境中想要了解密碼鎖構(gòu)成、想要探尋密碼鎖規(guī)律的需求進入數(shù)學(xué)學(xué)科的探索，在探究過程中，跳出以往數(shù)學(xué)學(xué)科「老師做、學(xué)生聽」的思維定式，學(xué)生會利用思維工具寫出自己對于密碼鎖破解規(guī)律的初步設(shè)想和建議——小組制定研究方案——教師點撥核心知識——學(xué)生領(lǐng)悟并修改方案，從而在解決密碼鎖規(guī)律的問題中獲得因式分解的知識并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識掌握解決問題的技能獲得成功感。

項目簡介：美麗的親親校園四季如畫，然而，在校園的西南角卻有一塊荒廢的地方，不能物盡其用。今天有這樣一個契機——本著對環(huán)境的尊重、保護和再利用的理念，要對這塊荒地進行再改造，探究人與自然、環(huán)境的密切關(guān)系，用設(shè)計語言介入場所改造，融入校園的文化特點，最終實現(xiàn)場所能夠有效地服務(wù)于人，提高校園環(huán)境品質(zhì)，增潤文化氛圍的作用。

驅(qū)動性問題：在有限的條件下，可以對它進行合理的改造升級，賦予更多的意義嗎？

課堂內(nèi)通過小組合作探究的方式討論決定師生的共同需求，確定場所主要功能，以一句話去概述：“我想為（誰）設(shè)計一個最_______（形容詞)的_______（具體的功能／用途）空間，解決_______（現(xiàn)實中存在的真實需求)的問題。”繼而各小組成員圍繞功能用途發(fā)散思維，利用“頭腦寫作”思維工具提出多個解決方案，通過層層篩選權(quán)衡出5個最具代表性的創(chuàng)意方案，并進行統(tǒng)籌設(shè)計，實現(xiàn)思維可視化。

項目簡介：學(xué)生在之前的課堂上，通過查找資料、小組合作、提取信息等多種方式，一起探究了多樣傳統(tǒng)文化的起源、變遷，也發(fā)表了對傳統(tǒng)文化的觀點。本節(jié)課，學(xué)生將進一步對不同國家之間的傳統(tǒng)文化進行探究，總結(jié)中英兩國之間傳統(tǒng)文化的相同與不同，并對此發(fā)表自己的觀點。

驅(qū)動性問題：人類的傳統(tǒng)文化在歷史的行進中經(jīng)歷了種種變遷，它們是如何改變的？不同國家的傳統(tǒng)文化又有什么相同和不同的地方？

作為“我們身處什么時空”超學(xué)科主題下的一個探究單元，老師帶領(lǐng)學(xué)生們開展了為期6周的超學(xué)科探究，涵蓋童謠、古詩、節(jié)日、漢字、服飾、飲食、貨幣等中國傳統(tǒng)要素，從本地與全球的觀點考察個人與文明之間的聯(lián)系，探究傳統(tǒng)文化的成因、變遷以及人們的觀點。

在本節(jié)傳統(tǒng)文化的“同”與“不同”的探究課上，兩位中外教老師設(shè)置了學(xué)習(xí)的真實情境——“幫助外教老師Darius的弟弟了解中英文化異同，盡快適應(yīng)在這里的生活”，帶領(lǐng)學(xué)生以中英文化為切入點，分成4組進行探究（立體故事書、戲劇視頻、建筑模型、實物展示）。每個小組有相應(yīng)的活動和任務(wù)單，學(xué)生每5分鐘轉(zhuǎn)換小組，在之前的探究活動結(jié)果上加上新的發(fā)現(xiàn)。

立體故事書——春節(jié)和圣誕節(jié)的慶祝方式

實物展示——中國清飲茶和英式下午茶

戲劇欣賞——中國京劇和歐洲歌劇

建筑模型——故宮太和殿和英國白金漢宮

老師精心設(shè)計的活動可感、可觸、可聽、可聞、可品，全方位調(diào)動孩子感官體驗。整個探究過程涵蓋了中英語言、數(shù)學(xué)圖形、音樂鑒賞等超學(xué)科技能。老師用核心問題驅(qū)動學(xué)生探究，豐富評價策略，引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同的文化。

項目化學(xué)習(xí)指向高階認(rèn)知下的核心素養(yǎng)。自2013年開展項目化學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的項目成果、教師的科研成果都從不同角度呈現(xiàn)著：項目化學(xué)習(xí)的輻射面是育人。

學(xué)生、教師在項目化學(xué)習(xí)中，都在實現(xiàn)各自不同程度的“終身成長”。

'01 核心素養(yǎng)之"審辯思維” | 項目成果展

每學(xué)期，親親學(xué)校都會舉辦學(xué)生的項目活動推廣會。在推廣會中，學(xué)生們從設(shè)計方案時的“學(xué)生”搖身一變，成為了營銷會上侃侃而談的“銷售經(jīng)理”，向同是進行項目化學(xué)習(xí)的其他項目的“評委們”介紹著自己精雕細琢過的各類產(chǎn)品，“評委們”也會專業(yè)地根據(jù)相應(yīng)的項目化量表，對產(chǎn)品的性能、安全、美觀、可推廣度等方面進行評分。

我說你聽

我思你辨

我做你評

部分作品展SHOTS

'02核心素養(yǎng)之"創(chuàng)造能力" | 項目化學(xué)習(xí)成果獲獎

學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在一學(xué)期一次的成果匯報展上，在學(xué)生、老師、外聘領(lǐng)域?qū)＜业膸椭�和建議下，我們將這些項目成果從展廳推向了區(qū)、市、省乃至全國。去年一年，我校學(xué)生就憑借項目化學(xué)習(xí)成果斬獲多項市級、國家級獎項。

2020年新冠疫情席卷全球，八年級學(xué)生馬浚騰在STEAM項目化學(xué)習(xí)中，解決疫情期間醫(yī)生在嚴(yán)密防護情況下喝水困難的問題，采用雙開關(guān)控制和外附水袋等設(shè)計，在不降低口罩安全性的情況下，醫(yī)護人員可隨時飲水。該項發(fā)明成功獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局的實用新型專利。