最近的研究發(fā)現，一些在與孩子交談時經常使用的語言，乍一看非常具有建設性，但實際上卻是極為有害的。因為覺得有益所以才對孩子說，然而這些語言會使孩子不再遵從內在本能的意愿，而是迎合外界。盡可能地做簡單的事，而放棄對更難事物的挑戰(zhàn)。 以及另外的“說法”和“做法”，以促進孩子們與之俱來的主動性和情緒管理吧。
1、“做得好” 這句話的問題在于常常被多次使用，以及用于孩子實際上沒怎么努力的時候。于是孩子們深信當爸爸和媽媽這么表揚時，那么不管何時都是“做得好”的時候（而且只能是當爸爸媽媽這么說時）。 取而代之，對孩子說“你很努力哦”。關注于孩子“努力”這件事，由此教會他們努力本身遠比結果重要的多。于是，當孩子在挑戰(zhàn)難度大的事情時，會明白失敗是成功之母，變得更加堅韌。
2、“好孩子” 雖然出于好意而使用，但卻得到與期望相反的結果。幾乎所有的父母都是想由此樹立孩子的自尊心。然而，遺憾的是它所帶來的卻是不同的影響。 如果你在孩子做完你交給他的事情之后說“好孩子”，那么孩子會認為你只是因為他幫你做了事情所以才是“好”。從此，孩子會害怕失去“好孩子”的稱呼，喪失了以往主動幫助的意愿，進而轉變?yōu)闉榈玫娇隙ǖ姆答伓鴰椭?對孩子說“你來幫忙，我真高興”吧。這一句話向孩子真實地傳達了他的幫助對你來說產生的影響。也可以完全不提及你的心情，“我看見你把你的玩具讓給朋友玩了哦”，這樣的說法也是可行的。于是，孩子逐漸能夠自己判斷和朋友分享玩具是不是“好”，進而主動地重復這一行為，而不是因為獲得了你的夸獎。
3、“好漂亮的畫” 如果父母對孩子的作品給予判斷和評價，那就剝奪了孩子判斷、評價自己作品的機會。 改用“用的是紅色、藍色和黃色吧，能告訴我這畫的是什么嗎“的說法吧。不是給予評價，只是觀察，而是不是一幅好看的畫則由孩子來判斷。作品是在表達孩子本身，通過你的提問，孩子開始評價自己的作品，并分享作畫意圖和技巧。這樣的對話有益于提高孩子成長過程中的藝術才能和培養(yǎng)其創(chuàng)造性。
4、“給我停，或者其他” 威脅孩子幾乎沒有好事。第一，通過這一方式，你正在教孩子你絕不希望他擁有的行為。即，當你希望得到違背對方愿望的事物時，可以使用暴力和歪理。第二，對孩子發(fā)火并懲罰他，不管是堅持執(zhí)行，還是選擇放棄、告訴孩子你的威脅是沒有意義的，結果都只是將自己置于尷尬的立場�？傊�，你沒有得到你希望的結果，還損傷了和孩子的關系。 雖然要抑制住威脅的沖動很難，但試著從孩子的角度出發(fā)，將他的注意力轉移到其他合適的事物吧。比如對孩子說，“不能打弟弟。要是受傷了就不好了。有可能弟弟還會報復下次打你呢。如果想要打什么東西，就去打枕頭、沙發(fā)和床吧”。即使你已告知這種行為本身是不好的，但給孩子提供一個更加安全的表達自己情緒的方式，就表示了對孩子感情的認同。于是，孩子會擁有更強的自制力以及更加穩(wěn)定的情緒。
5“如果你做……，就給你……” 用物品和孩子做交換是有害的。因為這使孩子不再僅因快樂和友好而幫忙。這種交易可能永無止境。如果頻繁使用，可能會導致這樣的情形發(fā)生——孩子邊哭邊鬧“不行，要是不給買玩具我就不打掃房間”。 改為“謝謝你幫我打掃哦”。傳達內心的感謝之情，孩子就會更加主動地幫忙。如果孩子逐漸不幫忙了，就讓他想起來吧。“你記得嗎，幾個月前，你幫我扔了垃圾。那個時候真是多虧了你，謝謝啊”，讓孩子自己意識到幫忙本質上是快樂且富有意義的。
6、“真聰明” “真聰明”容易讓人以為有利于幫助孩子樹立自信及自尊心。但是很遺憾，這一夸獎的方式實際上會招致相反的效果。在取得好成績、達到目的、以及取得理想結果的時候，對孩子說“你真聰明啊”，這會無意識中讓孩子以為僅在這些情況下才是聰明的。如果沒有滿足父母的期望，則會形成巨大的壓力。 根據一些研究結果表明，在解開字謎后被夸獎頭腦聰明的孩子們，在那之后傾向于不向更難的字謎挑戰(zhàn)。這是因為抱有“如果沒有表現好就不是‘聰明’”的不安造成的。 取而代之，向孩子表達對他努力的評價吧。通過關注努力而不是結果，可以告訴孩子什么才是真正重要的。解開字謎是令人高興的，挑戰(zhàn)更難的字謎本身也是同樣令人開心的。對孩子說“哇，你好努力哦”，在上述研究的關注努力一組中，更多的孩子解開了難度更高的字謎。
本文來源：網易
