家有二胎，如何處理“大寶”和“小寶”的關(guān)系
小學(xué)一年級(jí)新生班主任家訪發(fā)現(xiàn)，80后家長(zhǎng)教育理念多于實(shí)際處理能力
家有二胎，如何處理“大寶”和“小寶”的關(guān)系
小學(xué)一年級(jí)新生班主任家訪發(fā)現(xiàn)，80后家長(zhǎng)教育理念多于實(shí)際處理能力
暑假只剩不到一周的尾巴，家長(zhǎng)們忙著給自家孩子“收骨頭”，老師們忙著為新學(xué)期做準(zhǔn)備。
不少新一屆小學(xué)一年級(jí)的班主任老師，在暑假的家訪中發(fā)現(xiàn)，80后家長(zhǎng)群體已經(jīng)初具規(guī)模，占總的新生家長(zhǎng)的三至五成。
這些80后家長(zhǎng)，由于成長(zhǎng)環(huán)境等各方面原因，在對(duì)待孩子的教育問題上，與70后、60后家長(zhǎng)有哪些不同的教育理念？他們又有哪些新的焦慮和糾結(jié)？我們通過一年級(jí)老師的家訪，一探究竟。
家有二胎，如何處理“大寶”和“小寶”的關(guān)系
天長(zhǎng)小學(xué)的丁琳老師，9月份帶一年級(jí)。暑假里家訪一圈后，她發(fā)現(xiàn)，班里36個(gè)同學(xué)，80后的年輕家長(zhǎng)占了一半左右，而這其中，近半家庭有二胎。
有二胎的家庭，基本上是大的孩子到了入學(xué)年齡，小的有些在讀幼兒園，有些還是抱在手上的小寶寶。
“很明顯感覺家長(zhǎng)在教育上的負(fù)擔(dān)比較重。一方面，為大孩子入學(xué)焦慮，另一方面，小的孩子需要照顧，精力分配不過來。”丁老師注意到，去家訪有二胎的家庭，家長(zhǎng)通常也會(huì)向老師介紹小的孩子，而這個(gè)時(shí)候，大的那個(gè)孩子會(huì)特別活躍。
“不管男孩還是女孩，老師過去家訪，他們的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，你會(huì)感覺他們想要表現(xiàn)出自己最好的一面。很多爸媽會(huì)跟我說，孩子今天怎么那么反常？”這些孩子，有些還會(huì)主動(dòng)抱抱老師，很渴望得到別人的關(guān)注。
“兩個(gè)孩子的年齡差距在3-6歲左右，小的喜歡模仿大的，喜歡和大的玩，但大的卻不太愿意和小的玩。小的孩子剛生出來，需要各種照顧，得到的關(guān)注肯定會(huì)多。但對(duì)大孩子來說，家里突然多了一個(gè)人，對(duì)他的關(guān)注突然少了，會(huì)對(duì)小的有敵意。”在聊天中，丁老師發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)意識(shí)到大孩子的這種變化，也會(huì)注意培養(yǎng)大孩子和小孩子之間好的溝通方式，在兩個(gè)孩子起爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，基本上秉承“大的謙讓小的”這個(gè)觀念。比如會(huì)說，你是哥哥，要讓讓弟弟。
但這種教育，只停留在一種口號(hào)上，家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)際上的可指導(dǎo)性可操作性的東西非常少。家長(zhǎng)慢慢發(fā)現(xiàn)，這些“讓讓弟弟”的語言很蒼白。事實(shí)上，很多80后家長(zhǎng)自己也是獨(dú)生子女，他們要養(yǎng)育的卻是兄弟姐妹，這對(duì)沒有兄弟姐妹交往經(jīng)驗(yàn)的這一代人來說，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
“尤其碰到大的孩子要入學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)更焦慮。”丁老師說，家長(zhǎng)問得最多的，是小學(xué)生活如何適應(yīng)、成績(jī)能不能跟上、學(xué)習(xí)習(xí)慣要怎么養(yǎng)成、家長(zhǎng)如何督促等。丁老師說，除了這些明顯看得到的東西，其實(shí)一些隱性的東西，比如孩子之間的情感交流、家庭情感的平衡，更為重要。
“新入學(xué)的孩子，很渴望被關(guān)注，受到鼓勵(lì)。讓孩子處在一個(gè)比較穩(wěn)定、愉快的狀態(tài)，才能讓孩子發(fā)揮最好的水平。這時(shí)候家長(zhǎng)就要注意平衡。另外，以前的家庭，有好幾個(gè)小孩是很正常的，大的很自然就會(huì)照顧小的。家長(zhǎng)要讓孩子覺得弟弟妹妹是他的一部分，平時(shí)就要讓他們有正常的交流，并承擔(dān)一部分的責(zé)任，比如玩玩游戲、講講小故事，做一些力所能及的事，這本身就是教育很好的延伸，而且是對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。”丁老師建議。
還沒上學(xué)，孩子為何就說不喜歡老師
“80后家長(zhǎng)很重視孩子的教育，他們的學(xué)歷普遍比較高，面對(duì)教育的新事物、新觀念，他們會(huì)很積極主動(dòng)接受。”在暑期家訪中，崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳鈺君老師很有感觸。
時(shí)代小學(xué)的徐雅娣老師也發(fā)現(xiàn)，家訪中，很多家長(zhǎng)看了不少教育類書籍，比如《好媽媽勝過好老師》、《拯救男孩》、《第56號(hào)教室的奇跡》等等。“教育方面的理論，可以聊上很久。”
但同時(shí)，老師們也發(fā)現(xiàn)，面對(duì)孩子的教育問題，家長(zhǎng)的大方向是對(duì)的，理念也知道，但對(duì)具體內(nèi)涵的深入就不夠了解，遇到具體的事情，會(huì)比較急躁，具體問題如何處理，有時(shí)候會(huì)茫然無措，有時(shí)候會(huì)忽略方式方法。但教育，往往是要落到最細(xì)微處。
吳鈺君老師就碰到過這樣一個(gè)女孩，見了面，孩子一臉不高興，說不要上學(xué)、不喜歡老師。細(xì)問之下，發(fā)現(xiàn)原來是家長(zhǎng)對(duì)孩子新入學(xué)特別重視，經(jīng)常提醒“讀小學(xué)了，你要學(xué)很多，還要考試”、“要是不乖，老師會(huì)批評(píng)你”。“家長(zhǎng)希望孩子重視在小學(xué)的學(xué)習(xí)，但傳達(dá)給孩子的卻不是積極、正面的形象。”
天長(zhǎng)小學(xué)的丁琳老師碰到這樣一件事情。“一位家長(zhǎng)說，我對(duì)孩子的要求一點(diǎn)都不高，我只有兩個(gè)要求。大致上就是，你能力之外的不要求你做，能力之內(nèi)的，你就要做到最好。”
但丁老師發(fā)現(xiàn)，這位家長(zhǎng)說的兩個(gè)要求，實(shí)際上都是孩子做不到的兩點(diǎn)，是針對(duì)他的弱點(diǎn)提出來的。
“這種情況并不少見。家長(zhǎng)比較急躁，跟現(xiàn)在整體的社會(huì)節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力大也有關(guān)系。”丁老師發(fā)現(xiàn)，有些年輕家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷推測(cè)小孩的能力，比如有些家長(zhǎng)會(huì)拿自己成功的一面對(duì)比孩子不成功的一面，“就有家長(zhǎng)說，我小時(shí)候動(dòng)作很快的，哪像他慢吞吞。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，覺得我行的，他也行。實(shí)際上每個(gè)人的個(gè)性差異很大，成長(zhǎng)環(huán)境也不同。孩子的成長(zhǎng)是螺旋上升的，不像百米賽跑筆直往前沖，有進(jìn)有退很正常。”
越來越多家長(zhǎng)，計(jì)劃讓孩子日后出國(guó)
三位老師都在家訪中發(fā)現(xiàn)，80后的家長(zhǎng)，現(xiàn)在說得最多的是“希望孩子能快樂”，他們更關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)是不是有興趣，是不是快樂，對(duì)孩子成績(jī)的要求沒有那么苛刻了。
“很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子上小學(xué)學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激烈。他們希望老師站在孩子的角度，成為孩子的朋友。很多家長(zhǎng)明確表示，孩子的快樂是第一位的。”時(shí)代小學(xué)的徐雅娣老師表示。
“有媽媽說，我的女兒不是為了學(xué)習(xí)出生的，希望她有個(gè)快樂的童年。也有爸爸明確表示，他希望孩子的學(xué)習(xí)壓力不要太大，底線是不要留級(jí)就可以。不像以前的家長(zhǎng)那么看重成績(jī)了，只要對(duì)學(xué)科有興趣，成績(jī)?cè)谥械�，都無所謂。不會(huì)那么看重那一分兩分了。” 崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳鈺君老師很有感觸。
“以前家訪，很多家長(zhǎng)會(huì)說，老師，你一定要嚴(yán)格要求小孩，一定要嚴(yán)格。但現(xiàn)在經(jīng)常說的是，希望孩子有快樂的生活。”天長(zhǎng)小學(xué)的丁琳老師說。
對(duì)孩子成績(jī)的要求退居“快樂”之后，和很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有另一種教育規(guī)劃不無關(guān)系。
吳鈺君老師就發(fā)現(xiàn)，表示孩子以后有出國(guó)計(jì)劃的家長(zhǎng)，近幾年越來越多。避開中考、高考的壓力，讓家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的“快樂童年”，有了底氣。
但更多的家長(zhǎng)，糾結(jié)在“快樂”與現(xiàn)在所謂的“成功”、“優(yōu)秀”之間。
“你會(huì)覺得這些家長(zhǎng)更矛盾。給孩子的壓力，很多時(shí)候是無形的。家長(zhǎng)自己的成功體驗(yàn)和失敗體驗(yàn)，來自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，會(huì)讓家長(zhǎng)一方面擔(dān)心孩子不快樂，一方面擔(dān)心孩子不夠優(yōu)秀，找不到一個(gè)平衡點(diǎn)。”丁琳老師分析。
80后家長(zhǎng)，遇事喜歡和老師商量
很多80后家長(zhǎng)是獨(dú)生子女，在孩子的教育問題上，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人缺少教育伙伴。
“比如有家長(zhǎng)喜歡和孩子幼兒園同學(xué)的家長(zhǎng)溝通。如果他們是這樣的，我的孩子也是這樣，放心了，說明我的孩子不是怪胎。但如果他們是這樣的，我的小孩不是這樣的，那就馬上急了，怎么辦呢？”家訪中，丁琳老師發(fā)現(xiàn)，缺少教育伙伴，沒有商量對(duì)象，對(duì)年輕的80后父母來說，是個(gè)很大的問題，這些家長(zhǎng)遇到問題，往往會(huì)迷失。
因?yàn)闆]有商量的對(duì)象，在孩子的教育上，怕嚴(yán)了太累，松了，又成不了才，把握不了尺度。
“他們老問我，我這樣管行不行，會(huì)不會(huì)對(duì)他太嚴(yán)格��？但我從來不提倡孩子橫向比較。好比一個(gè)碗一個(gè)盆，沒有可比性。別人的情況，聽過就算，千萬不要引發(fā)你焦慮的情緒。如果發(fā)現(xiàn)自己有焦慮情緒，就一定要和老師及時(shí)溝通。父母老師，可以說是最了解孩子的幾個(gè)人，家長(zhǎng)和老師是最好的教育伙伴。”丁老師建議。
來源：今日早報(bào)
