前兩天，小群媽遇到了一件讓她糾結(jié)的事情。“那天吃晚飯的時(shí)候，小群忽然和我說：‘媽媽，你知道我在幼兒園最討厭哪個(gè)小朋友嗎？’當(dāng)時(shí)我就愣住了，小群經(jīng)常和我說他喜歡哪個(gè)小朋友，從來沒說過討厭誰。我問他是誰，小群說是小剛，因?yàn)樾偨?jīng)常打他。”
在幼兒園里，孩子被人欺負(fù)，挨了打，是奮勇還擊、以暴制暴，還是委屈求全、非暴力不合作？可以說，這是世界級(jí)的教育難題。
9成孩子“被欺負(fù)”
孩子被打，家長(zhǎng)心焦
小群媽說，剛聽到“打”這個(gè)字時(shí)心里很不是滋味。但很快冷靜下來，想：說不定只是孩子之間的嬉笑打鬧呢？
“那小剛打你，你有沒有告訴老師呢？”小群說：“沒有。”小群媽又問：“為什么不告訴老師呢？”小群說：“沒關(guān)系的。”這時(shí)在一旁的爺爺聽得不高興了，說：“不告訴老師，你就打回去�。�”
小群媽立刻回應(yīng)：“打回去是不對(duì)的，應(yīng)該立刻告訴老師。如果你真覺得沒關(guān)系，你就不會(huì)討厭小剛了；既然你討厭小剛，那就說明他打的這種行為讓你不高興不舒服了呀，對(duì)嗎？”小群只是噘著嘴不說話。
小群媽說，小群性格偏內(nèi)向，基本不和其他小朋友起爭(zhēng)執(zhí)，打架更是不可能。也正因如此，大人都比較擔(dān)心他在幼兒園里受欺負(fù)。當(dāng)晚小群媽媽就和老師通了電話。“因?yàn)樯险n、吃飯和午睡的時(shí)候，小群和小剛都是鄰座、鄰床，兩人接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)多些�，F(xiàn)在，老師把他們倆的座位床位都換開了，減少接觸。”老師說，小剛的確有沒事喜歡碰一下撞一下打一下小朋友的壞習(xí)慣，可能他覺得這是玩耍的一種方式。老師和小剛本人以及他的家長(zhǎng)都提出過這個(gè)問題，但情況似乎也沒有好轉(zhuǎn)。
不過，小群媽擔(dān)心的不僅是小群被小剛打，因?yàn)樵诮窈�，小群很可能�?huì)遇到和小剛一樣，甚至更厲害的同學(xué)，“如果小群一味地容忍，那可能會(huì)造成他內(nèi)心的自卑感，變成同學(xué)眼中的‘軟柿子’。可如果叫他打回去，這似乎又是一種不正確的教育方法。哎，我真的很犯難��！”
“你的孩子挨過小朋友的打嗎？”記者在錢報(bào)童玩會(huì)的媽媽群里，隨機(jī)做了一份50個(gè)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的小調(diào)查，結(jié)果顯示：超過9成的家長(zhǎng)都表示“孩子挨過小朋友的打”，只有6%的家長(zhǎng)，也就是3個(gè)家長(zhǎng)明確表示“沒被其他小朋友打過”。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，諸如因爭(zhēng)搶玩具被打、在幼兒園里被其他小朋友欺負(fù)等情況在小朋友身上時(shí)有發(fā)生，在獨(dú)生子女時(shí)代，這成為家長(zhǎng)和幼兒園老師最難解決的問題。
受欺負(fù)了，要不要打回去
兵分兩派，各執(zhí)一詞
父母最難過的事情之一，就是發(fā)現(xiàn)自己的孩子受到了其他人的欺負(fù)。心疼而又惱火的同時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯趺磳?duì)孩子說呢？記者歸納總結(jié)：鷹派的觀點(diǎn)是奮勇還擊，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。鴿派的觀點(diǎn)是委屈求全，從小培養(yǎng)忍耐品質(zhì)。
“就是要打還他。” 談到這個(gè)問題，皓皓媽堅(jiān)決表示：“雖然這話聽起來沒風(fēng)度，但在我看來，孩子首先要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不光是身體，還有尊嚴(yán)。打人的孩子本該受到懲罰，雖然說還有老師和家長(zhǎng)，但這種懲罰既滯后又沒有保障，很難讓人心理平衡。”
也有家長(zhǎng)認(rèn)為，“不宜和人起爭(zhēng)執(zhí)”，要是讓孩子從小養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人的習(xí)慣，很容易惹出大亂子。“其實(shí)小朋友打一下也打不壞的，還是不應(yīng)該教孩子還手。”球球媽。
不還手派—
牛牛媽：孩子在幼兒園被欺負(fù)最好的辦法還是告訴老師，而不是打回來。這就好像武俠片里常用的一句話：冤冤相報(bào)何時(shí)了。打時(shí)能解決暫時(shí)的問題，長(zhǎng)此以往只會(huì)讓雙方都受傷。
琪兒：這個(gè)問題沒必要太擔(dān)心的。因?yàn)樵谖铱磥�，大部分孩子所謂的“打”其實(shí)只是打鬧，而并非惡意地攻擊他人。幼兒園里你打我我打你是常有的事兒，我們小時(shí)候不也是這么過來的么？有時(shí)候反而是大人太緊張?zhí)箲]了，搞得孩子不知所措。
Carrie：我對(duì)女兒的教育就是有事情一定要盡快告訴老師，被同學(xué)欺負(fù)也是一樣，不要嘗試自己解決問題。因?yàn)槲矣X得小孩子沒有這個(gè)判斷能力，只能靠老師多上點(diǎn)心。
還手派—
COCO爸：我覺得偶爾一兩次被同學(xué)欺負(fù)就算了，告訴老師教育一下就可以了，但如果有一個(gè)同學(xué)老是打你一個(gè)人，那就不能太軟弱了。這明擺著是他覺得你好欺負(fù)嘛！用他打你的方法打回來，以牙還牙。大概因?yàn)槲沂悄腥�，我認(rèn)為孩子應(yīng)該要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
思思媽：不少家長(zhǎng)覺得，孩子被欺負(fù)，打還手是最壞的解決方法，我覺得沉默忍受才是最差的辦法。既然言語抗議無用，適當(dāng)?shù)闹w抗議還是需要的。畢竟那么多孩子，老師管得過來嗎？就算不打還手，也要大聲地喊出你的不滿，在聲勢(shì)上氣勢(shì)上鎮(zhèn)住對(duì)方。
美國(guó)：認(rèn)識(shí)孩子的朋友
針對(duì)“孩子挨打怎么辦”的話題，美國(guó)教育專家凱特·葛恩波斯在《應(yīng)對(duì)欺負(fù)、挑釁與惡意》一書中給家長(zhǎng)開出了下面的良方：
把情況告知校方：家長(zhǎng)有必要把發(fā)生的事告訴孩子的老師、園長(zhǎng)�？梢韵葐枂柡⒆邮窃敢庾约喝ジ嬖V，還是由你去告訴。
認(rèn)識(shí)孩子的朋友：告訴他們當(dāng)你的孩子受到欺負(fù)時(shí)，你的感受。如果你孩子的朋友知道了你的感受，他們會(huì)更樂于前來告訴你幼兒園或?qū)W校發(fā)生的事情。
讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練：這些訓(xùn)練可大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。
給物品標(biāo)名：這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
鼓勵(lì)孩子敞開心扉：爸爸要明確告訴寶寶：只要你受欺負(fù)，爸爸是一定站在你這邊的。力量強(qiáng)大的爸爸比媽媽更能讓寶寶感到自信。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子向老師、家庭成員等敞開心扉。這樣可以先把問題擺明，然后你就有機(jī)會(huì)和孩子討論解決的辦法。
瑞典：欺負(fù)人是一種優(yōu)勢(shì)
在中國(guó)，欺負(fù)人是—種霸道錯(cuò)誤的行為，是要受到譴責(zé)的�？墒�，在瑞典，孩子受了欺負(fù)，父母既不能去找老師，也不能去找欺負(fù)人的孩子父母。這就是東西方在觀念上的差異—這里講究競(jìng)爭(zhēng)。
邏輯不一樣，評(píng)價(jià)也不一樣。在這里，受欺負(fù)是無能的表現(xiàn)。對(duì)于孩子之間的互相欺負(fù)，老師是不管的，這叫鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。欺負(fù)人的孩子會(huì)體驗(yàn)到實(shí)力帶來的優(yōu)勢(shì)，被欺負(fù)的孩子會(huì)努力提高競(jìng)爭(zhēng)能力。
德國(guó)：善良教育與反面教育雙管齊下
德國(guó)武器制造的精良是世界知名的，可是德國(guó)人卻不贊成玩具商開發(fā)高科技的暴力玩具，更不支持孩子（特別是男孩）玩槍炮、坦克之類的玩具。
德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，報(bào)復(fù)不能解決所發(fā)生的事情，寬容待人是一個(gè)人應(yīng)該具備的善良品質(zhì)。在對(duì)孩子進(jìn)行善良教育的同時(shí)，德國(guó)人還非常注重反面教育的作用。對(duì)于校園里所出現(xiàn)的那些恃強(qiáng)欺弱的所謂小霸王，校方的反對(duì)態(tài)度非常鮮明。據(jù)悉，曾經(jīng)2次記過仍不思悔改的小霸王，校方即果斷地予以開除，然后再由不良少年管教部門進(jìn)行調(diào)教。
法國(guó)：“自然后果法”
“自然后果法”是法國(guó)教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是每當(dāng)孩子有過失行為時(shí)，成人不要人為地去限制孩子的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束孩子的行為，從而使孩子明白其危害，并下決心不再重犯的教育方法。
“自然后果法”追求的是“以其人之道還治其人之身”的獨(dú)特效果，據(jù)說，它比單純的說教或直接的斥責(zé)更容易讓孩子接受。
來源 錢江晚報(bào)
