一個家所呈現(xiàn)出來的樣子，與人的生活、與內(nèi)心狀態(tài)互為示現(xiàn)。
小優(yōu)認(rèn)同蒙特梭利關(guān)于零至六歲的兒童是吸收性心智的看法：
這一階段的孩子，會不加選擇地從環(huán)境中汲取大量信息來發(fā)展自我，如同海綿吸
水，水是什么色，海綿便染上什么色。
尤其三歲之前的嬰幼兒，與外界接觸有限，大多時間生活在家庭中，家于他們仿佛世界之映象。從這一意義上來講，你如何照顧一個家，便是如何照顧孩子的心。
小優(yōu)的朋友依依，就是這樣一個秉承著“父母是孩子最好的老師”的理念，來用言傳身教引導(dǎo)她家的萌寶，從小開始，通過親子整理來培養(yǎng)孩子自己的動手能力跟生活邏輯思維。接下來，就跟著小優(yōu)一起進(jìn)入依依的家里，看看依依和她的萌寶是如何行動的吧。
依依家的客廳，二歲寶貝做“廳長”
我想要給我家兩歲“廳長”的，是一個兼具秩序、美感與愛意的家：
秩序，令她感到世界是有章可循的，進(jìn)而對其產(chǎn)生安全感和信任感，也為她將來學(xué)習(xí)規(guī)則、走向外界打下基礎(chǔ)。
美感，是呵護(hù)她心中初萌的審美的種子，讓她在感官最為敏銳的人之初，常被美好物事包圍；這種自幼習(xí)得的惜物之心，與環(huán)境建立情感聯(lián)結(jié)的能力，對發(fā)展中的人格至關(guān)重要。
愛意，則是打造這一切的基石；當(dāng)愛在家中各個角落、在家人間、在孩子心中自由無礙地流動，她才能夠心無旁騖去感受秩序與美，并心甘情愿成為它們的守護(hù)者。
在家中隨處擺一些花草，教孩子照料它們
家的意義，遠(yuǎn)不止棲身之地。
家，其實是你能夠自由掌控的那一部分人生。
當(dāng)你從不思考，也全不在乎，它便簡化為一個冰冷的、毫無生命力的所在。對于不得不成長于其中的孩子來說，也是如此。
親子收納原則
沒有可復(fù)制粘貼的兩個家，也沒有通行的整理技巧。
比急不可耐動手拾掇更緊要的，是屏息靜氣，對當(dāng)下狀態(tài)作一番檢視：
曾經(jīng)理想中有孩子后的生活是怎樣？
現(xiàn)實的混亂是如何日積月累令我深陷其中？
親子關(guān)系的對抗往往來自何處？
可否在瑣碎日常中窺見一些蛛絲馬跡，
并設(shè)法通過對育兒環(huán)境的改善以及由此帶來的親子互動形式的微妙變化，
將某些根深蒂固的沖突化解于無形？
怎樣令養(yǎng)育成為水到渠成的樂事，而非疲于應(yīng)付的苦差？
我也仍在摸索中并且常常漏洞百出。所幸，我從來堅信并貫徹，惟有將錯綜復(fù)雜毫無頭緒，即使讀再多炙手可熱的育兒書籍也無法撼動的問題在現(xiàn)實中一一拆解，并在每個細(xì)處與環(huán)節(jié)付諸巨大行動力，方可能令一絲絲微小卻令人雀躍的改變發(fā)生。
常聽人說，孩子的東西多得家里都沒地方下腳了。初為人母時，我也經(jīng)歷過一段母愛泛濫瘋狂囤物的時期，恨不能傾盡所有，將世上好物盡皆奉于這一個小小嬰孩面前。
與孩子的“熱戀期”過去后，理智開始重新運(yùn)作：將如此體量龐大、細(xì)節(jié)繁蕪的信息，走馬燈似地丟給孩子，要她不斷選擇、處理、消化，對她來說究竟是自以為是的豐富，還是實實在在的負(fù)擔(dān)？
我決定“簡化”。以玩具為例：四個箱子，解決四大困擾。
先是果斷丟棄那些破損及零件不完整，完全喪失利用價值的玩具。這樣形容似乎有些鳥盡弓藏、兔死狗烹的無情，實際做法是請廳長對它們說“謝謝”、“再見”，而后交由媽媽處理。
再將反復(fù)玩過許久、幾乎可以確定她不會再感興趣的那部分，放入“轉(zhuǎn)送箱”，伺機(jī)或送人或捐贈。
對于不明就里或出于沖動提前購買的“超齡”玩具，則存入“等待箱”待她能夠駕馭時再交與她。
即便是“現(xiàn)役”的玩具，也將一部分放入“替換箱”在展示空間，只留她“應(yīng)付”得來的量。將這個“量”固定下來。每隔一段時間，以一兩件新玩具替換下舊的。
將四個箱子貼上標(biāo)簽，存入“玩具中轉(zhuǎn)站”，即儲藏室：
繪本、衣物和日常用品，也用相似方法進(jìn)行簡化。
這樣做的好處幾乎立竿見影：我不必再窮思竭慮該如何將越變越多的孩子物品塞進(jìn)有限的空間，而她也無需在過多、過剩的選擇面前無所適從；現(xiàn)在她可以輕易挑到有意嘗試的玩具和繪本，或從衣櫥里選擇想要搭配的衣物。
因為選擇有限，她反倒能夠?qū)Ｗ⒍钊氲赝嫠！㈤喿x；通過和這些特定的“我的東西”一貫而重復(fù)的相處，她與它們?nèi)諠u熟絡(luò)，進(jìn)而建立起某種童年伙伴似的緊密且深厚的關(guān)系。
簡化后的玩具，全部放在書柜的底下兩層，以及旁邊的玩具架上。轉(zhuǎn)角的兒童廚房，也是孩子的玩樂空間。
簡化后的閱讀美勞區(qū)，正在使用的書和美勞用品全在這里：
友好：創(chuàng)造條件讓孩子“自己來”
《蒙臺梭利
早期教育法》一書中講到，“只有在自由的環(huán)境中，孩子才能學(xué)會設(shè)法去控制和改善自己的行為”。
評價一個親子收納系統(tǒng)是否成功，不看儲物功能多強(qiáng)大，而是，它是否足夠“友好"。
維持一個有孩子的家，和經(jīng)營一間公司其實十分相似。如果員工只會制造混亂，老板整日跟在后面替其“擦屁股”收拾殘局，淪為大管家、超級員工，那一定是管理上出了問題。
面對孩子這個打罵不得更辭退不了的麻煩“員工”，我曾無數(shù)次絕望而無力地發(fā)號施令：“把玩具收起來！”多數(shù)時候，只能做那個“擦屁股”的人，落得身心俱疲，親子關(guān)系劍拔弩張。
也試過自作聰明將她的物品藏起來，或置于高處，不許她染指，由我一手安排她的日常。
深入了解蒙氏理念后，我意識到上述做法何其愚蠢且低效，并開始思考：
什么樣的環(huán)境對于孩子來說才是真正“自由”的？
追求獨(dú)立，本是幼兒成長最強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，為何我包攬了一切，她卻并不領(lǐng)情？
我痛定思痛，著手設(shè)計一套由孩子自主管理的收納制度。
將玩具統(tǒng)一置于書柜底下兩層，方便她取用：
訂制的低矮玩具架與書柜并列，玩具全部收納于此集中管理：
開放式繪本架，以及配合其尺寸的方格置物柜，組成閱讀區(qū)：
迷你沙發(fā)和兒童椅，讓孩子覺得一切盡在掌握：
我將她的物品統(tǒng)一放置在她能夠輕松夠到的低處，便于她自由取用；參考蒙氏做法，添置一些兒童尺寸的家具，讓她在家中得以和成人一樣活動自如。
她很快明白這些是她的“地盤"，供她自由使用并負(fù)責(zé)照管。她迫切想要自己作主的愿望得到尊重和滿足，每日愉快地穿梭于她的“領(lǐng)地”之間，像只筑巢的燕子，忙忙碌碌不亦樂乎。
我并未止步于這“自由”的表象。若不能在各處細(xì)節(jié)上周全，我們很快便會遇到新的麻煩。
比如，明明已采用“友好”的開放式收納，孩子仍很難拿到她想要的玩具或繪本；事先已訂下規(guī)則邊玩邊收，她也樂意遵守，但總是不能令物品各就各位，最后只好亂塞一氣……
我反復(fù)審視新系統(tǒng)的每一個細(xì)部，很快便發(fā)現(xiàn)端倪：
看似清爽的整體式收納，對廳長而言難度太高！
改用淺型收納盒并列分裝，一目了然，取放自如。
笨重的大型玩具，采用帶拉手的籃子收納，方便孩子搬動
使用文件收納盒分裝繪本，輕松將書丟進(jìn)去：
孩子沒有隨手歸位的習(xí)慣怎么辦？用照片來幫忙，雖然拍攝和打印照片有點麻煩。但只需要麻煩一次，未來孩子就能按圖索驥，為每個玩具找到自己的家
我的辦法是拍下玩具照片，用證件卡制作標(biāo)簽，在墻面標(biāo)記收納位置：
對于有特定收納工具的玩具，直接將照片貼在收納籃上：
最后，再在架子一側(cè)貼上“全景照“，讓她在收拾完畢后進(jìn)行對照：
使用圖片標(biāo)簽，不僅是有益的收納輔助手段，更是一種愉快的游戲方式。利用“游戲力”,輕松克服來自孩子意愿上的阻力，比干巴巴地請求他們“把玩具放回去”實在有效又有趣太多。
游戲力在收納上的運(yùn)用不一而足。比如，利用游戲帳篷給毛絨玩具們搭一個“家”，在“家”里擺放上“小床”和“小沙發(fā)”，不消提醒，她也會記得每晚要送毛茸茸的朋友們“回家”，將它們“哄睡”——《不睡覺世界冠軍》里，黛拉不就是這樣做的？
建一座“停車場”（將警示膠帶粘在瓷磚地面），小推車和踏行車，都要停放在各自的“車位”上：
如此，通過選擇為孩子量身訂制的家具、劃出專屬活動空間，營造出對她而言十分“友好”，同時易于維護(hù)的居家環(huán)境。用華德福式的語詞來形容，極具“滋養(yǎng)性”的氛圍，讓孩子樂意參與其中，作出自己的貢獻(xiàn)。
規(guī)則：學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和自我管理
做到前兩點，萬事俱備，只欠“執(zhí)行力”的東風(fēng)了！
每個孩子都是天生的破壞王。在許多人心中，這似乎是一條顛撲不破的真理。但我認(rèn)為它只有一半是正確的。
訂立一些規(guī)則，教孩子如何使用和維護(hù)家中的收納系統(tǒng)。從什么時候開始都不嫌晚！
合理而執(zhí)行得當(dāng)?shù)囊?guī)則，并不會扼殺孩子的創(chuàng)造力，綁縛其自由天性；相反，事先立好規(guī)矩，通過正面告知的方法，叫孩子早早明白行為的界限，并且知道在一定范圍內(nèi)能夠憑他/她作主，這比事后毫無節(jié)制地使用權(quán)威，禁止他們做這做那，更讓孩子感到自己是相對自由的，而父母是可信賴和追隨的。
分享幾條我與廳長一向堅持的“家規(guī)”，非�！懊商厮罄�。對她來說，它們一點也不復(fù)雜，既好記憶也好操作。
邊玩邊收。
劃定玩耍區(qū)域。
愛惜所有。
錯誤管理。
留白：成長需要空間和等待
如果挖空心思設(shè)計了近乎完美的收納系統(tǒng)，又不厭其煩擬定了一本正經(jīng)的使用守則來守護(hù)戰(zhàn)果，我卻告訴你，不要對孩子期待過高。
成長這件事，有時是“隨風(fēng)潛入夜”的渾然天成，有時又要為人父母者付出難以想象的耐心來等待。這是對生命發(fā)展規(guī)律徹骨的理解和尊重，需要極大的寬厚和圓融。
我從收納這件小事，管中窺豹，聊聊如何在瑣碎日常中為孩子的成長“留白”。
首先，不要求孩子每次都做到�？倳行⿻r候，無論如何勸說或要求，就是不要好好收拾。也許累了煩了，也許偶爾要反抗一下“家長權(quán)威”，也許沒什么特別原因，只是一陣突如其來的小情緒。
其次，做到六十分便好。物品分類不用很細(xì)。在我家，孩子只要做到將書放回架子或丟進(jìn)收納盒便好。
再次，保留隨時調(diào)整的可能。為孩子打造的收納系統(tǒng)，一定是要能夠隨她成長需要隨時進(jìn)行調(diào)整的。
寫在最后
“簡化” 少即是多，引導(dǎo)孩子從過載的物質(zhì)和信息中，選擇自己真正所需，重建平靜感和幸福感；
“友好” 換位思考，示范如何保持同理心，發(fā)展體察他人需求的能力；
“規(guī)則” 有限的自由，幫助孩子理解社會性，創(chuàng)造自律而專注的生活；
“留白” 萬物有時，為成長留余地，詮釋不疾不徐、自如從容的養(yǎng)育態(tài)度。
