在家庭教育中，我們總是喜歡在事情發(fā)生之前就把結(jié)論或結(jié)果告訴孩子，忽略讓孩子自己去證實(shí)或證偽一個(gè)假設(shè)。其實(shí)，由自己去證實(shí)或證偽一個(gè)假設(shè)，這是最深刻、最典型的自我教育。
從小讓孩子歷練這種“不唯書、不唯上、只唯真”的、有時(shí)幾乎讓人窒息的“自我肯定”或“自我否定”，不亞于武俠小說(shuō)里的打通陰陽(yáng)生死玄關(guān)。很多中國(guó)孩子，小時(shí)候聰明過(guò)人，光彩照人，可長(zhǎng)大后風(fēng)光不再、甚至患上生理、心理的疾��；許多在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生的孩子，年紀(jì)越低時(shí)，領(lǐng)先美國(guó)孩子的差距越大，年紀(jì)越高差距越小，到了高中與美國(guó)優(yōu)秀的孩子相比，已經(jīng)看不到或者幾乎沒(méi)有差距。這個(gè)現(xiàn)象一直在我的觀察和思考中。
都說(shuō)“授人以
魚”比“授人以漁”容易，那是因?yàn)榻o成筐的魚當(dāng)然比一條條釣的魚要快。灌輸知識(shí)的教學(xué)可以在培養(yǎng)能力類的教學(xué)舉步維艱、收效甚微時(shí)，立竿見影地“灌”了許多知識(shí)、取得很好的成績(jī)，這就是灌輸類的教育至今還有市場(chǎng)的原因。
但是，為什么接受灌輸類教育的學(xué)生，會(huì)越往后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越少、后勁不足呢？原因并不復(fù)雜，那是因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識(shí)沒(méi)有在學(xué)以致用的過(guò)程中內(nèi)化為自身的能力。
