最近有很多家長(zhǎng)的提問(wèn)反射的是對(duì)孩子不同年齡段的發(fā)展和能力的不了解，因此產(chǎn)生了家長(zhǎng)對(duì)孩子有了不實(shí)際的期待。我常會(huì)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要了解兒童不同年齡段的特征、需要、和能力的限制，但是也會(huì)意識(shí)到他們不知道要去哪里了解。
在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們常常不確定，不同年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。比如，很多次，我看到家長(zhǎng)試圖和兩歲的孩子講道理，想要說(shuō)服孩子什么樣的舉止才是合宜的，才能讓他人接受�？墒莾蓺q的孩子，他們的大腦還不具備分析因果的能力，所以任憑家長(zhǎng)講再多的道理，孩子也無(wú)法理解。
為了給家長(zhǎng)們一個(gè)參考，我擬出了一份兒童的年齡與相應(yīng)行為能力的對(duì)照表。家長(zhǎng)可以此為參照，判斷什么樣的期望是合理的，什么樣的是不現(xiàn)實(shí)的。
父母在培養(yǎng)孩子與他人交往的過(guò)程中，可以下面對(duì)照表的內(nèi)容為參考。每章的結(jié)尾，我也列出了不同年齡段孩子能勝任的一些具體事務(wù)，讓你在訓(xùn)練之中能做到心中有數(shù)。
0-1歲
心理發(fā)展階段
信任
最主要的關(guān)系
母親
需要學(xué)習(xí)的功課
孩子體會(huì)到環(huán)境能夠滿足他身體和關(guān)系連接的需要
大腦的發(fā)育
· 沒(méi)有語(yǔ)言能力，主要經(jīng)過(guò)哭泣和肢體來(lái)表達(dá)心愿
社交能力的發(fā)育
幾乎完全依賴母親
教育策略
快要一歲時(shí)，可以訓(xùn)練孩子用肢體來(lái)表達(dá)心愿
2-3歲
心理發(fā)展階段
獨(dú)立或羞恥與疑惑
最主要的關(guān)系
父母
需要學(xué)習(xí)的功課
孩子需要學(xué)習(xí)他能夠控制什么，能夠經(jīng)過(guò)意志決定什么。
孩子需要經(jīng)過(guò)沒(méi)有培養(yǎng)足夠的自制能力而體會(huì)到后悔或傷心。
沒(méi)有克服的后果
無(wú)法控制沖動(dòng)
大腦的發(fā)育
· 無(wú)法了解起因聯(lián)結(jié)的作用
· 無(wú)法邏輯思考
· 黑白思維
· 只能思考眼前看得到的
· 一切都出于自己的觀點(diǎn)，無(wú)法從別人的觀點(diǎn)看事
· 能夠?qū)ψ约旱囊恍┬袆?dòng)定義自己為好孩子或壞孩子。
社交能力的發(fā)育
· 黑白關(guān)系：我愛(ài)媽媽，我恨媽媽，而且每天可以極端化的轉(zhuǎn)變。
· 開(kāi)始尋求成人的認(rèn)可，避免批評(píng)。成人對(duì)自己的評(píng)議導(dǎo)致孩子感受到成就感，羞恥，或內(nèi)疚。
· 無(wú)法真實(shí)的體會(huì)別人的感受。
· 強(qiáng)烈欲望模仿父母。
· 學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)玩耍和探索。
教育策略
· 使用家長(zhǎng)的認(rèn)可或否認(rèn)來(lái)訓(xùn)練孩子的自制能力，讓他學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)。
· 家長(zhǎng)需要避免討論，解釋，或說(shuō)教，而是需要經(jīng)過(guò)他們的肯定或否定來(lái)幫助孩子看到自制的價(jià)值。
· 經(jīng)過(guò)良好的語(yǔ)言和行為來(lái)成為孩子的好榜樣。
· 給與孩子們時(shí)間與空間來(lái)玩耍和探索。
· 成長(zhǎng)是快速，但是不是平均的過(guò)程è需要避免跟別的孩子比較。
· 允許孩子經(jīng)過(guò)邏輯后果與失敗而學(xué)習(xí)。
3-6歲
心理發(fā)展階段
主動(dòng)或罪惡感
最主要的關(guān)系
家庭
需要學(xué)習(xí)的功課
孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)行動(dòng)，探索，幻想，還有感受到因?yàn)樽约旱男袆?dòng)而帶來(lái)的后悔。
沒(méi)有克服的后果
無(wú)情和約束
大腦的發(fā)育
· 繼續(xù)黑白思維
· 高估自己的能力
· 自我認(rèn)為是全部好還是全部壞，因此也會(huì)不實(shí)際的過(guò)度高估或貶低自己。
· 記憶力能夠幫助孩子降低黑白思維。
· 已經(jīng)有自我控制能力了：可以安靜的坐在教室里，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。
社交能力的發(fā)育
· 依賴成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，也非常在意這個(gè)評(píng)價(jià)。
· 行為主要是被外在的反饋而控制的，不是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。
教育策略
· 為了建立積極行為，習(xí)慣與品格方面而立界限和對(duì)孩子有清晰的期待。
· 需要經(jīng)過(guò)過(guò)去的歷史來(lái)幫助孩子對(duì)自己的能力有一個(gè)實(shí)際的自我認(rèn)知。幫助孩子擺脫僵化的黑白思維。
· 孩子對(duì)自己有了一個(gè)負(fù)面的評(píng)價(jià)以后就很難改變了。因此，避免把“自私，壞，或搗
蛋鬼”這樣的
標(biāo)簽貼在孩子身上。
· 經(jīng)過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和邏輯后果來(lái)訓(xùn)練孩子來(lái)累積積極行為還有合作能力。
· 拒絕獎(jiǎng)賞孩子的成績(jī)或成果。鼓勵(lì)孩子去堅(jiān)持的追求他們的愛(ài)好。
7-12歲
心理發(fā)展階段
勤奮或劣等
最主要的關(guān)系
社區(qū)和學(xué)校
需要學(xué)習(xí)的功課
經(jīng)過(guò)跟別人或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，孩子學(xué)習(xí)做好或做正確一件事。
沒(méi)有克服的后果
狹窄的良善與慣性
大腦的發(fā)育
· 可以了解起因與作用，有邏輯思維的能力。
· 可以承擔(dān)相反同時(shí)的存在（比如今天我沒(méi)有能力了解這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是有能力做好這篇作文）。可以突破黑白思維，承擔(dān)灰色思維。
· 可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)歷來(lái)預(yù)訂未來(lái)的結(jié)果。
· 可以了解自己和他人的動(dòng)機(jī)。
· 可以比較實(shí)際的評(píng)估自己，但是焦慮的想知道自己是否真正能夠在某個(gè)方面成為卓越。
· 開(kāi)始根據(jù)跟別人的比較來(lái)評(píng)估自己的定位。
· 開(kāi)始根據(jù)自己的興趣來(lái)發(fā)展思考能力與技能。
· 雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經(jīng)驗(yàn)還無(wú)法跟上。
· 開(kāi)始思考道德上的矛盾。
· 荷爾蒙階段從12歲左右開(kāi)始。孩子又重復(fù)２歲期間的發(fā)育，學(xué)習(xí)自我控制和心理調(diào)整。他與父母的關(guān)系的質(zhì)量會(huì)強(qiáng)烈的影響他自制能力的發(fā)展。
社交能力的發(fā)育
· 到了10歲左右，已經(jīng)知道要從教師，家長(zhǎng)和朋友身上期待什么。
· 因?yàn)楹⒆?b>渴望被同輩的朋友認(rèn)可，他會(huì)學(xué)習(xí)控制自己的侵略欲望，公正的對(duì)待別人，還有建立忠心的友誼和支持朋友。
· 開(kāi)始根據(jù)共同興趣和態(tài)度來(lái)交往穩(wěn)定的朋友。
· 可以體諒別人的感受和從別人的角度來(lái)看事情。
· 越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)使孩子灰心，過(guò)度嚴(yán)厲的批評(píng)自己，也因此無(wú)法克服個(gè)人面臨的挑戰(zhàn)。
教育策略
· 幫助孩子不要太早放棄，堅(jiān)持繼續(xù)追求興趣。
· 經(jīng)過(guò)自己的榜樣跟孩子一起服務(wù)社會(huì)，讓孩子認(rèn)為他需要成為一個(gè)社會(huì)的良好公民。
· 當(dāng)家長(zhǎng)本身面臨挑戰(zhàn)時(shí)，用自我接納與勇氣來(lái)作為孩子的榜樣。
· 經(jīng)過(guò)家務(wù)來(lái)教導(dǎo)孩子如何承擔(dān)責(zé)任。
· 鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)的跟你分享內(nèi)心的想法和感觸。避免說(shuō)教或批判。餐桌時(shí)間，駕車時(shí)間，晚上在家里安靜的時(shí)間，或周末特殊外出的時(shí)間都很適合做這種互相的交流。
