很難有一款玩具能夠讓挑剔詭詰的GEEK大佬和毛事兒不知的4歲小孩同時(shí)為之瘋狂，但樂高可以做到。作為小蘿莉你可以選擇給芭比換衣服，找搭配；男子漢可以組裝變形金剛拼裝備；而大家用樂高創(chuàng)造世界。你有足夠的樂高磚塊（bricks）那么整個(gè)宇宙都是你的。
Lego=let's go
80%的樂高積木都是由ABS塑料制成，上表面有凸起的顆粒，下面是凹進(jìn)去的卡槽，用于嵌入下一個(gè)模塊的凸起。版本從適合嬰童及學(xué)齡前兒童的得寶(LAGO Duplo)大顆粒，到4歲以上孩子拼裝的標(biāo)準(zhǔn)顆粒(LEGO System)，以及大孩子喜愛的機(jī)械組件(LEGO TECHNIC)，任意兩顆樂高積木都可以互相拼搭。甚至50年前的樂高積木，也可和現(xiàn)在的積木無縫隙拼在一起，這便是樂高所獨(dú)有的系統(tǒng)性拼搭的理念。
樂高塑料顆粒之間的誤差只有1/500 毫米。截止到目前，樂高一共擁有3200種不同的顆粒，算上不同的顏色，重新計(jì)算就應(yīng)該是有9000多種。樂高積木有1300多種形狀，每種形狀有12種主要顏色。每一個(gè)顆粒的凸起和凹陷之間的縫隙小于1/50毫米，大約是人類發(fā)絲的1/10細(xì)。
即使小孩子的力氣再小也可以將他們扣在一起，也可以輕易將他們分開，但積木本身會(huì)緊緊貼合在一起。在樂高，這種神奇的力量學(xué)原理就叫做“離合力”，當(dāng)然了究竟是為什么，估計(jì)只有樂高自己的人才知道，誰讓這是樂高的“核心技術(shù)”呢。
Lego=MOC
MOC是樂高玩家術(shù)語中用來形容用樂高這種基礎(chǔ)磚塊（bricks）來自己創(chuàng)造場(chǎng)景，情節(jié)，實(shí)體的行為。MOC=My Own Creation。其實(shí)這里有一個(gè)很深?yuàn)W的哲理在lego玩具中，用“極簡(jiǎn)”構(gòu)造“繁復(fù)”：每一件“作品”它都是一塊一塊的標(biāo)準(zhǔn)磚不斷“累加”制成的。但是就是這種一塵不變的基礎(chǔ)“結(jié)構(gòu)”搭建了一個(gè)又一個(gè)孩子的想象，讓夢(mèng)想高屋建瓴，讓一棟一棟的建筑鱗次櫛比。
從數(shù)學(xué)角度來說：6塊2*4規(guī)格的顆粒（每一個(gè)塊有8個(gè)凸起）可以拼搭出多達(dá)900,000,000種拼法。樂高的基本款（一大罐）從來不會(huì)告訴你有某一種設(shè)定好的拼法，而且在說明上面將可能的拼法羅列出來，然后讓你再去根據(jù)這個(gè)無限創(chuàng)想。
Lego最早的產(chǎn)品是簡(jiǎn)單積木，是給孩子的玩具。小孩子在玩耍的時(shí)候不僅僅涉及積木的組合方式，還有具體的動(dòng)作操作。他們?cè)?ldquo;抓”、“握”、“摁”、“壓”等等一系列動(dòng)作的同時(shí)，也在不斷建立這自己邏輯思維。這個(gè)環(huán)節(jié)中“creation”得到了強(qiáng)化。我們經(jīng)常聽家長(zhǎng)說：會(huì)玩兒游戲的娃娃是聰明的娃娃。游戲的過程是孩子不斷學(xué)習(xí)的過程，通過這些“工具”來探索周圍的世界。
舉個(gè)例子，小時(shí)候總喜歡玩兒過家家，這就是一個(gè)模仿大人生活的簡(jiǎn)單例子。孩子通過生活中的觀察，在經(jīng)過自己的“加工”，將所學(xué)習(xí)到的東西變?yōu)樽约旱�。這種觀念在樂高的產(chǎn)品上得到充分的體現(xiàn)。
玩樂高的理念
在開始陪孩子玩樂高之前需要明確幾個(gè)最基本的理念：
1. 對(duì)孩子的作品無條件贊賞。
臺(tái)詞1:哇，寶寶，你搭的是什么呀。這么漂亮，給爸爸講講。√
臺(tái)詞2：寶寶，你搭的這是什么啊，怎么站不住的？×
我們的目標(biāo)不是教孩子搭出一個(gè)如何漂亮大氣的作品，而是讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)如何解決問題。只有不斷的鼓勵(lì)和贊賞，孩子才會(huì)更有玩樂高的動(dòng)力。很多時(shí)候，是我們不懂如何欣賞孩子的作品，比如下圖是一個(gè)孩子搭建的“推土機(jī)”。我們可能會(huì)覺得這個(gè)推土機(jī)的推斗實(shí)在是太大，影響了整個(gè)車子的平衡（這個(gè)推斗基本拿不起來）。但是孩子會(huì)告訴你：把推斗搭的這么大，是因?yàn)樗胗眠@個(gè)推斗裝更多的“材料”。如果我們?cè)僮屑?xì)觀察他的這個(gè)推斗可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西：他通過把推斗加深（紫色框部分）加寬（紅色框部分）的方式讓推斗能容納更多的“材料”，這個(gè)加深加寬的概念實(shí)際就是體積計(jì)算的公式：體積=底面積x高。所以這個(gè)簡(jiǎn)單的推斗其實(shí)是孩子思考了蠻久想出來的東西，如果一上來就否定他的作品（就像臺(tái)詞2所說的），下次他還愿意搭樂高嗎？
如何陪孩子玩樂高，并在玩的過程中進(jìn)行
早期教育
有時(shí)候，會(huì)很難找出孩子作品的閃光點(diǎn)，沒關(guān)系，只要你誠懇地贊揚(yáng)他，讓他給你講，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2. 搭積木的方法沒有對(duì)錯(cuò)。順著孩子的思路而不是把孩子的思路扭到自己的思路上來。
臺(tái)詞1：寶寶，不能這么搭，這么搭是錯(cuò)的，看爸爸怎么搭。×
臺(tái)詞2：寶寶，你的想法很棒，搭出來讓爸爸看看。√
達(dá)成一個(gè)目標(biāo)的搭法有很多種（比如搭建一幢有兩層的房子），會(huì)有些好的方法，有些不太好的方法，但是沒有一種是錯(cuò)的方法。
下面是一對(duì)父子搭建的賽車：因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^從斜坡上滑落來檢驗(yàn)賽車的（看誰跑的遠(yuǎn)），因此爸爸覺得應(yīng)該加重賽車的前部（下面那輛），兒子覺得應(yīng)該給賽車加個(gè)尾翼(上面那輛)。爸爸比較民主，就讓兒子先搭出來跟他比一比，看誰的跑得遠(yuǎn)。結(jié)果，兒子贏了。
如何陪孩子玩樂高，并在玩的過程中進(jìn)行早期教育
有些爸爸媽媽可能就會(huì)把持不住，覺得自己的方法一定是對(duì)的，孩子得像他學(xué)習(xí)，一定要把孩子的想法扭過來，先不論你的方法對(duì)錯(cuò)與否，這種做法本身是對(duì)孩子的不尊重，孩子根本無法在游戲過程中體會(huì)成就感。如果希望孩子是獨(dú)立的，有主見的，有創(chuàng)造性，尊重孩子的想法是前提。
即使孩子的想法與現(xiàn)實(shí)不符，也應(yīng)該讓他自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，而不是直接告訴他答案。
玩樂高的流程
1. 確定建構(gòu)目標(biāo)。
先確定一個(gè)具體的建構(gòu)目標(biāo)。建構(gòu)目標(biāo)最好與生活息息相關(guān)，孩子接觸過的，有興趣的物體（可以用圖片，視頻，實(shí)物等方式引入）。比如樹木，桌凳，公園，車輛，飛機(jī)等大類。一般不會(huì)把大類當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)，細(xì)化具體的目標(biāo)會(huì)比較有效，如幼兒園的凳子，楊樹，消防車等。確定一個(gè)目標(biāo)后，讓孩子聯(lián)想相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如幼兒園的凳子，是什么顏色的，什么形狀的，有哪些部分的，人是怎么坐的等等。
樂高積木的無限可能性可以讓你搭出幾乎任何方形的東西。
PS.除非特殊情況，否則圖紙之類容易束縛孩子的東西是不允許被出現(xiàn)的。
2. 搭建目標(biāo)。
接下來就是家長(zhǎng)與孩子一起搭建了，家長(zhǎng)可以和孩子一起搭，也可以在一邊鼓勵(lì)孩子，一邊提出些建議，采不采納由孩子自行決定。與孩子一起玩的時(shí)候，是親子互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。
3. 改進(jìn)目標(biāo)。
搭建目標(biāo)之后，可以讓孩子想想有什么地方可以改進(jìn)的。鼓勵(lì)孩子做一些創(chuàng)造性的改進(jìn)，比如給摩托車加可以升降的輪子，給桌子加轉(zhuǎn)盤等。孩子的想象力往往在這個(gè)階段集中體現(xiàn)。
4. 延展周邊知識(shí)。
完成一個(gè)目標(biāo)搭建之后，孩子往往對(duì)樣?xùn)|西了解的更多更細(xì)致了，搭完之后便可以幫他延展下周邊的知識(shí)，比如搭完凳子后，問他為什么我們要坐凳子，一直站著好不好，為什么？問題越開放越好，多問“為什么”，少問“是不是”。
