創(chuàng)造“三寬”教育 培育“四自”品質(zhì)
尚 可
各位老師，各位同學(xué)：
百年杭高，新的學(xué)期又開學(xué)了，新的一年又開始了！開學(xué)第一天，衷心祝愿杭高人在馬年都能滿懷 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的詩(shī)意浪漫，都能擁有“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的自在從容，都能迎來“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的志得意滿！
本學(xué)期已經(jīng)是我們高三同學(xué)在學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期了，這也是你們最為艱苦、壓力巨大的一學(xué)期，同學(xué)們都在熱火朝天地準(zhǔn)備著六月的那個(gè)約會(huì)。身為高三，我們別無選擇，我們不僅僅是思考要考出多高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入哪一所名校，更重要的是，你要承受備考中的沉重、煩躁和寂寞，全力以赴、堅(jiān)忍不拔地向目標(biāo)進(jìn)取，以及在這個(gè)過程中心智的成熟和心性的磨練。的確，高考對(duì)每個(gè)人來說都是挑戰(zhàn)，它能夠激發(fā)蘊(yùn)藏于我們心底的與生俱來的強(qiáng)者意識(shí)，藉此將自己的身心功能調(diào)整到最佳狀態(tài)，從容積極地與考試共舞，獲得創(chuàng)造性的人生體驗(yàn)。高考對(duì)每個(gè)人來說也是機(jī)遇，它能為你打開一扇門，展示一個(gè)新天地，當(dāng)我們與高考不遠(yuǎn)的時(shí)候，也許我們想到的不僅僅是一次次的考試，而是為實(shí)現(xiàn)理想的一次次奮斗，為追求生命境界的一次次精神飛躍。我們都期待著高三同學(xué)們的進(jìn)步與超越，讓我們用掌聲來表達(dá)全校師生們的美好祝愿。
開學(xué)的時(shí)候，杭高這艘大船已駛?cè)氲?15個(gè)春秋。她駛過春天的甬道蒼翠，駛過夏季的庭院和風(fēng)，駛過秋日的叔同長(zhǎng)亭、駛過冬天的連廊時(shí)光。當(dāng)?shù)?15個(gè)春天來臨的時(shí)候，不由想起校園歌曲《落英紛飛》的作者、04屆校友盧文華日前發(fā)來的信件。他說，當(dāng)初創(chuàng)作此曲只為找回那顆純?nèi)坏某跣�，卻未料能激活杭高學(xué)子對(duì)杭高精神的集體記憶。因?yàn)檎鎸?shí)，所以動(dòng)人。誠(chéng)如盧文華所言：這種集體記憶，蘊(yùn)藏在杭高的一草一木上，蘊(yùn)藏在杭高人樸素的一言一行中，更蘊(yùn)藏在代代杭高學(xué)子對(duì)母校的認(rèn)同感、歸宿感和使命感中。
的確，科學(xué)、民主、求真、創(chuàng)新是杭高人熟知的校園文化精神，科學(xué)人文協(xié)調(diào)發(fā)展、大氣開放兼容并包、追求卓越創(chuàng)造一流是今天的杭高為此而展開的辦學(xué)理念。今天的杭高，追求并實(shí)踐“三寬四自”的教育模式，以此促進(jìn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展、卓越發(fā)展。
杭高寬厚、寬容、寬松之“三寬”傳統(tǒng)，歷時(shí)百年，歷久彌新，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。
“寬厚”是指寬厚之胸懷，是杭高高遠(yuǎn)前瞻的育人視野。
“寬厚”是指學(xué)校和老師要有愛心，真心實(shí)意的愛自己的學(xué)生，研究和把握教育的規(guī)律，追尋教育的意義。學(xué)校有了寬厚的胸懷才能理解學(xué)生成長(zhǎng)中的繽紛故事，才能寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的行為偏差。“寬厚”還指要有高遠(yuǎn)的境界、前瞻的視野。印度哲人克里希那穆提說：“學(xué)校的使命是創(chuàng)造一個(gè)地方，在那里，一個(gè)人可以學(xué)會(huì)一種完整的、健康的和智慧的生活。”杭高想給各位學(xué)生創(chuàng)造的正是這樣的一個(gè)地方。杭高堅(jiān)持“人文引領(lǐng)、文理融通”的育人理念，人文與科學(xué)一撇一捺互為支撐，互為映襯，抒寫出一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)、豐盈飽滿的大寫的“人”字，共同詮釋杭高人的善良、豐富、高貴和理性。
“寬容”是指寬容之態(tài)度，是杭高大氣開放的育人胸襟。
同學(xué)們應(yīng)該記得，與老師唇槍舌戰(zhàn)時(shí)，老師那句“我可以不贊同你的觀點(diǎn)，但是我捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”的大氣包容，應(yīng)該記得，跋涉在學(xué)習(xí)征途中，老師那句“你要我指點(diǎn)風(fēng)景，首先你得爬上屋頂”的開放深遠(yuǎn)。應(yīng)該記得，驕傲自滿時(shí)，老師一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事令你如沐春風(fēng)；局促不安時(shí)，老師握握你的手帶給你渙然冰釋后的如釋重負(fù)；沮喪失落時(shí)，老師一個(gè)微笑溫暖了你真?zhèn)�世界，老師拍拍你的肩為你開啟一個(gè)新的春天……
因?yàn)楹几呃蠋焸冎�，成長(zhǎng)是一個(gè)從無知到有知、少知到深知的過程，成長(zhǎng)是個(gè)不斷上當(dāng)、不斷走彎路、不斷試錯(cuò)的過程。寬厚的學(xué)校、寬厚的老師，必然能以寬容的心態(tài)包容同學(xué)們的錯(cuò)誤，并通過教育的引導(dǎo)使“君子不貳過”。教育不是教唆，而是向善向上的心理活動(dòng)歷程；教育不是強(qiáng)迫，而是主動(dòng)接納認(rèn)同的方式；教育不是控制，而是發(fā)生精神轉(zhuǎn)變的過程。教育是“慢”的藝術(shù)。教育需要等待，但不能后退；教育需要寬容，但不能縱容。
“寬松”是指寬松之氛圍，是自由和諧的育人空間。
教育的神圣使命就是解放心靈。杭高追求的寬松，絕非放低要求，絕非放任自流，而是引導(dǎo)學(xué)生如何在功利的現(xiàn)實(shí)前堅(jiān)守詩(shī)意和浪漫，在浮躁的時(shí)代里呵護(hù)理想和自由，在庸常的生活中做一個(gè)麥田的守望者。在寬松的氛圍中，我們企圖形成自由之精神，民主之風(fēng)氣，平等之關(guān)系、從容之態(tài)度、明顯之特長(zhǎng)、活躍之個(gè)性。杭高的一草一木都在詮釋詩(shī)意和浪漫，杭高的一景一物都在訴說自由與守望。更有那豐富多彩的校園活動(dòng)，告訴你什么叫青春與激情，浪漫與理想。
杭高的“三寬”特色，學(xué)校將用心堅(jiān)守，杭高的“四自”傳統(tǒng)，期待杭高學(xué)子以行踐行。
一是自覺。
教者，效也；學(xué)者，覺也。杭高人的“自覺”，應(yīng)是一種自我覺解，通過行動(dòng)時(shí)反思，反思后改變，實(shí)現(xiàn)道德的完善、智慧的提煉、生命的覺悟和境界的提升。思考“我是誰，我從哪里來，要到哪里去”這是一種自我覺解，思考“我來杭高做什么，我要做一名怎樣的杭高人”，這也是一種自我覺解，乃至學(xué)習(xí)意義的探尋，學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思，學(xué)習(xí)方法的改變，學(xué)習(xí)效率的提高，都是自我覺解的過程。
自覺是過程而非目的，自覺的目的是改變。畢淑敏說，生命本無意義，但每人都要給自己規(guī)定一個(gè)人生的意義。心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生跟著改變。
二是自律。
自律，顧名思義，是遵循法度、自加約束之意。較之他律，自律是一種情操，一種修養(yǎng)，一種自由，更是一種境界。自律的杭高人能做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，能做到“己所不欲，勿施于人”，也能達(dá)到自律的最高境界——慎獨(dú)。
“慎獨(dú)”是指?jìng)�(gè)人獨(dú)處時(shí)，也要嚴(yán)以律己。曾國(guó)藩把慎獨(dú)視為人生第一自強(qiáng)之道，第一尋樂之方，第一守身之務(wù)。他說，慎獨(dú)，可以內(nèi)省不疚，可以泰然處之，可以快樂、滿足、欣慰、平靜。
同學(xué)們，你在群居與獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)一致嗎？你在校與在家的表現(xiàn)一致嗎？你在老師和他人面前表現(xiàn)一致嗎？你在現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的言行一致嗎？如果不一致，自律以提升修養(yǎng)迫在眉睫，慎獨(dú)以完善自我時(shí)不我待。
三是自主。
美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)校門上有這樣一句話：我們會(huì)找到辦法的，否則，就創(chuàng)造一個(gè)！字里行間透露著激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)的良苦用心。而在東方，杭高與之遙相呼應(yīng)。百年前的老校長(zhǎng)經(jīng)亨頤便已著急著力地開始了杭高人自主性的培植。
時(shí)值今日，學(xué)校一直把自主視為杭高人的核心品質(zhì)，并努力倡導(dǎo)之，踐行之。學(xué)校開發(fā)“生涯發(fā)展規(guī)劃”課程旨在激發(fā)學(xué)生自找規(guī)劃、走向目標(biāo)；推行“新學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；開設(shè)百余門選修課，旨在激發(fā)學(xué)生自主選擇、多元發(fā)展；開展豐富多彩的校園活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。這樣的一種傳統(tǒng)理應(yīng)成為每位學(xué)生追求的境界，理應(yīng)成為杭高人的核心品質(zhì)。
四是自強(qiáng)。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)是一種精神，是一種品德，是一種活出尊嚴(yán)、活出價(jià)值的必有品德，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)、成就事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。自強(qiáng)是自愛自信、積極進(jìn)取，是戰(zhàn)勝困難、百折不撓，是腳踏實(shí)地、不懈追求。自強(qiáng)是對(duì)困難的藐視，對(duì)挫折的回應(yīng)，對(duì)成功的渴望。自強(qiáng)是“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終歸楚”的凌云壯志，自強(qiáng)是“苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”的雄渾氣魄！
出發(fā)之前，永遠(yuǎn)是夢(mèng)想；上路了，才是挑戰(zhàn)，才有希望。記得作家許知遠(yuǎn)在《那些憂傷的年輕人》中寫到：真正感動(dòng)人的，從來不是思想，而是年輕的勇氣。2014年就讓我們每位老師，帶著一顆年輕的心，以寬厚之胸懷、寬容之態(tài)度、寬松之氛圍播灑明日的希望；讓我們每位學(xué)子，帶著年輕的勇氣，以自覺定位，以自律定心，以自主定力，以自強(qiáng)定型，迎接青春的綻放！
