最適合學生的教育就是最公平的教育
不久前公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為什么要制訂《規(guī)劃綱要》？我想這是出于時代的要求。我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)到了一個新的歷史時期，今后十年是我國建設和諧小康社會和創(chuàng)新型國家的關鍵時期，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型、國際競爭力的激烈，對人才的培養(yǎng)提出新的要求。而人才培養(yǎng)的基礎在于教育，所以《規(guī)劃綱要》這次是在謀劃今后十年我國教育的改革和發(fā)展。
《規(guī)劃綱要》總的工作方針大家都看到，共有20個字。這20個字討論了幾十次，直至最后定稿時才確定下來：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”。育人為本是教育的根本問題，我們的教育就是要培養(yǎng)人才，促進教育公平和提高教育質(zhì)量是今后工作的兩大重點�！兑�(guī)劃綱要》把以人為本，推進素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題。除了20字工作方針以外，還有以人為本，推進素質(zhì)教育，是今后教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的主體。也就是說教育最根本的問題是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。我們的教育方針是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設接班人，要具有為國家、人民服務的社會責任感，有勇于探索的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
要培養(yǎng)這樣的人才，就要克服當今教育的一些弊端，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新�！兑�(guī)劃綱要》提到制度創(chuàng)新，制度創(chuàng)新的頭一章頭一條就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。那么當今教育弊端是什么呢？就是應試教育，就是千人一面的教育，就是灌輸式的教育，就是缺乏個性的教育。大家都在議論“錢學森之問”，為什么我們的學校培養(yǎng)不出杰出的人才？原因是多方面的，就教育而言就是教育上存在的弊端。所以要培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的方式、教育方法都非改不可。
最近幾年在教育公平方面講得很多，《規(guī)劃綱要》把教育公平和提高教學質(zhì)量作為今后要解決的兩大重點，而且提出區(qū)域均衡發(fā)展的概念，提出了要向弱勢地區(qū)和弱勢群體傾斜。教育公平和教育質(zhì)量本來是兩個不同的概念和問題，但兩個問題又交織在一起。正是因為我們的教育質(zhì)量不高或者不均衡，所以出現(xiàn)了不公平的問題。但是大家在談論過程中很少討論什么叫教育公平。我覺得教育公平有三個層次，最基本的層次是機會公平，讓大家都有機會上學。我們的九年義務教育，為每個公民都提供了均等的教育機會。第二層次是教育過程的均衡，即大家能夠享受到同等教育，對教育資源的配置要均等。我看現(xiàn)在主要要解決這個問題，我們講區(qū)域均衡發(fā)展，均衡也是教育過程的均衡，教育質(zhì)量配置的均衡。最高層次的公平當然是教育結果的公平。不是人人都上一樣的學校、一樣的大學叫做結果公平，而是指每個人的潛能都能得到發(fā)揮。因為每一個人的天賦不同，有的人智商一般，但有的人智商130、140，而有的人智商只有80、90，興趣愛好不同，有人形象思維比較好，有人邏輯思維比較好，學生的思維品質(zhì)也不一樣，有的孩子思想很敏捷，但并不太深刻。有的孩子思想不是太敏捷，但比較深刻。所以如果對不同天賦、不同興趣、不同愛好的孩子，施加一樣的教育，應當是對他最大的不公平。如果一個學生喜歡文化藝術，你非要讓他學奧數(shù)，那是對他最大的不公平。我在2007年時提出取消奧數(shù)班，就是這個原因。奧數(shù)本身并無好壞，但人人學奧數(shù)就不是好事，它只適合少數(shù)天才學生，但現(xiàn)在很多孩子得了奧數(shù)金牌不愿意學數(shù)學了，因為一天到晚做題扼殺了他的數(shù)學興趣。對不同興趣、不同愛好的人施加不同的教育，對孩子來講是最大的公平。
這次《規(guī)劃綱要》提出要給學生提供最適合的教育，這句話也是我在參加研討小組時提出的。我們提出了幾個想法，一是為學生提供最適合的教育，使每個學生都能健康成長的教育是最好的教育。另外提出教育公平、提高質(zhì)量、減輕負擔、辦好每個學校、上好每次課、照顧好每個學生。《規(guī)劃綱要》都吸收了我們的意見。我認為要給每個學生提供最適合、最公平的教育，也就是能夠出人才的教育。
學校教育要做到這一點，首先要在課程上下工夫。要減少必修課，增加選修課。教師的觀念要更新，教學方法要改變。要減輕學生課業(yè)負擔。將來高考難度也要降低一點。這個問題20年前就有爭論，有的科學家不同意，說降低難度會影響學生以后的學習，我覺得不是這樣。我打了一個比喻，每個人吃飯的胃口都不一樣，我的胃口就很小，一般人一頓吃兩個饅頭，胃口大的吃四個饅頭，像我可能只吃得下一個饅頭。如果要求人人都吃四個饅頭，胃口小的撐死了，胃口大的只能吃饅頭，不能吃別的東西。所以我們講減輕負擔，不是讓學生“放羊”，而是把時間還給孩子，使他們有時間思考，有時間進行社會實踐，有時間進行一些自己喜歡的學習活動。
這又講到校外“個性化”教育。校外作為一個公共形式，比如少年宮、少年科技館、少年體校，等等，這些都是個性化教育。這些機構培養(yǎng)了很多人才，我們很多冠軍都是少年體校出來的，很多舞蹈家、藝術家從小也都參加過少年宮活動。改革開放以來，由于市場經(jīng)濟的沖擊，這些活動反而萎縮。許多單位辦起了輔導班，輔導班是為應試教育服務的，這是很郁悶的事。當然應試教育肯定需要，但應試不是目的，培養(yǎng)人才是我們的目的，應試只是手段，如果為了手
段犧牲目的，那就本末倒置了。所以為應試做一些輔導也無可非議，但不要作為目的。
現(xiàn)在社會上的校外輔導機構大致有兩種傾向，一種是為應試教育服務，一種是市場化，為賺錢。應試教育說穿了也是市場化，我不反對校外教育機構走市場化道路，國家現(xiàn)在也在大力支持民辦教育。不僅是教育的補充，而且是共同發(fā)展，當然民辦校外機構是一個補充。我不反對校外教育走市場化的道路，但“君子愛財取之有道”，教育是國家興旺的根本，無論哪種渠道都不能忘記培養(yǎng)人才這個根本。我們可以有市場化的運作，可以追求回報、盈利。但是我們應以民族的未來為重，以國家的興旺為重。雖然很多學校正在改革，但一般的學校班子大，很難做到“個性化”教育，校外機構能夠做到“個性化”教育是對學校教育一個很好的補充。
無論是學校教育，還是校外教育，最終的目標都是“研究學生個性教育，培養(yǎng)興趣、增加信心，改善方法、啟迪智慧、陶冶情操、提高素質(zhì)”。這是我對個性化教育的期望，也是我們教育培養(yǎng)人才的目標。
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本帖最后由 捆高051 于 2010-4-9 21:27 編輯 ]
