江干區(qū)某小學(xué)是圍繞“親親校園，花開四季”的發(fā)展愿景，構(gòu)建以“親”為核心的育人模式的一個(gè)學(xué)校。但我家小孩遇到的老師，卻怎么都沒有找到這個(gè)“親”的字眼。
小孩的老師是一個(gè)非常嚴(yán)格的老師，不茍言笑、一板一眼。小孩子看到她都很怕她。當(dāng)然，我不覺得老師嚴(yán)肅點(diǎn)有什么不好，小孩調(diào)皮難管，是要嚴(yán)格點(diǎn)的，但對(duì)待學(xué)習(xí)，有些要求過于苛刻了，家長(zhǎng)提要求能否改變一下，都沒辦法商量的。
首先，說“寫字”好了，對(duì)于她認(rèn)為不“認(rèn)真”寫字的，她要求擦掉重新寫，一遍又一遍，直到她覺得可以了。不知道她這個(gè)“認(rèn)真”寫字是怎么來判斷的？在我認(rèn)為無非是美觀度、工整度，但她卻不是這么解釋的，她是“認(rèn)不認(rèn)真”來判斷。我想請(qǐng)問，怎么才是個(gè)認(rèn)真法？特別是回家后，小孩子認(rèn)真寫完的字，到學(xué)校后，一句“重寫”，小孩又坑次坑次的寫一遍或幾遍，就因?yàn)樗X得不認(rèn)真。我想問你是怎么看到小孩不認(rèn)真的？在家長(zhǎng)眼里，小孩在家里認(rèn)真的寫了就可以了，不一定非要達(dá)到某種水平，確實(shí)在班級(jí)里有寫的不錯(cuò)的小孩，寫的很工整，但每個(gè)小孩都是有差異的，并不是誰(shuí)都可以寫的那么好，只能說努力去寫的更好。而且在其他家長(zhǎng)眼里小孩的字真沒她說的那么差。才一二年級(jí)的學(xué)生啊，你要求是不是太苛刻了點(diǎn)？有時(shí)候作業(yè)都要做到9點(diǎn)多或10點(diǎn)多，讓小孩子哪有這么充沛的精神去學(xué)習(xí)。
其次，放學(xué)后留校寫作業(yè)，說是課堂作業(yè)沒做好或訂正好的，要留下來做，但留校從沒有跟家長(zhǎng)事先說一下，好多家長(zhǎng)都在校門口或教師門口癡癡的等，這還不是重點(diǎn)。有次，我進(jìn)去看，發(fā)現(xiàn)有的小孩低頭在寫，有的小孩罰站在門口，有的小孩在課桌上發(fā)呆，我看自己的小孩還算低頭在做的，但進(jìn)去一看，發(fā)現(xiàn)她停留在一個(gè)字上了，寫不出這個(gè)偏旁還能組成什么字，在本子上寫了又擦，其他的都做好了，就這樣足足維持到老師說，大家可以走了。我在外面，只能干著急，看了下時(shí)間足足半個(gè)多小時(shí)。放了后，我就問她，就一個(gè)做不出，為什么不交上去？不翻一下書？不問一下同學(xué)？她說不能的，老師說了，不能翻書的，不能問同學(xué)的，問了同學(xué)，如果同學(xué)說了，他也會(huì)被罰的。交上去，也是要訂正出這道題目，才能做下一個(gè)課的。可想而知，如果一個(gè)學(xué)生只是一道題目沒訂正好，而他又想不出來的，又不能做下一課作業(yè)，那就傻傻的留到時(shí)間到才能回家，惡性循環(huán)，不停的被留，這樣的留校意義效果何在？
在師德上，這個(gè)老師表現(xiàn)出來，更是不堪。
這個(gè)老師經(jīng)常把本子砸到學(xué)生身上，砸到家長(zhǎng)身上，有的小孩嘴巴還被她砸出血來，沒一句道歉。
還有罵學(xué)生“你就是垃圾，你就該站在垃圾桶邊上”；上課不舉手,“死魚眼”似的。
還對(duì)學(xué)生說“你們外地的，都可以回老家去了”，搞的小孩回來?yè)?dān)心的要死。
還經(jīng)常讓小孩罰站到門口，現(xiàn)在更是升級(jí)了，直接罰站到門背后，不知道用意是什么？是怕被校長(zhǎng)看見嗎？還是說校長(zhǎng)也是認(rèn)同這個(gè)做法？
這些都是聽一些受害的家長(zhǎng)說的，還有其他我們不知道的事情，大家一句“為了小孩”，老師的這些做為，都忍了。這是要多大的勇氣啊？勇氣��？我不知道這些家長(zhǎng)是怎么忍的？
但這樣，真的對(duì)嗎？
這種老師，配當(dāng)老師嗎？有這種師德的老師，能教育出什么好孩子來？
小孩是個(gè)易碎品，如果你已經(jīng)把他砸碎了，想再把他粘起來，那也是稀事啊。
請(qǐng)善對(duì)小孩，對(duì)得起“親”這個(gè)字，而不是說說而已。
