我是一名來(lái)自農(nóng)村的普通山村教師，1998年8月被分配到距離縣城80多公里的一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)任教，從此與農(nóng)村教育結(jié)下了不解之緣。從參加工作以來(lái)，我憑著自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)腔赤誠(chéng)，十幾年如一日，勤勤懇懇、默默無(wú)聞地耕耘在山村教育這塊土地上。
工作17年來(lái)，一直扎根山區(qū)，安心山區(qū)教育工作，不畏艱苦，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作勤奮，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，以愛(ài)心、耐心為山區(qū)的教育盡職盡責(zé)。
作為教師，要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人。十幾年來(lái)，對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生親切交談，多方面了解每一位同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，親身經(jīng)歷了困苦的生活，所以特別關(guān)心家庭困難的學(xué)生，從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。記得剛參加工作2年，班級(jí)中轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一對(duì)姐妹，父母年齡較大，因?yàn)榧彝ピ�，姐姐曾輟過(guò)學(xué)。到了開(kāi)學(xué)時(shí)，她們的父母到學(xué)校詢(xún)問(wèn)了解情況，當(dāng)?shù)弥獞?hù)口不在本地每人要交300多元的借讀費(fèi)，就萌生了不讀的想法，我了解情況后，一面做父母的思想工作，一面向?qū)W校匯報(bào)。后來(lái)，在我的努力下，姐妹倆都來(lái)上學(xué)了，學(xué)校也答應(yīng)減免了一人的借讀費(fèi)，但兩人的費(fèi)用還需要700多元，而家里只能交上三四百，為了讓她們能夠安心讀書(shū)，我就用自己的錢(qián)給她們墊付了學(xué)費(fèi)，讓她們不要擔(dān)心，有了再還給我，而那時(shí)我的工資每月才470多元。之后的幾年里，我也一直如此。
作為老師，后進(jìn)生的培養(yǎng)是份又苦又累的差事。為了充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，我一方面給每個(gè)后進(jìn)生安排一個(gè)思想好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫扶，讓學(xué)困生正視自己，希望自己也能成為優(yōu)等生；同時(shí)利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成自己的有效教學(xué)方法，想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生既有新鮮感，又有信心感。另外，我還能耐心、虛心地認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，并與學(xué)生們打成一片，與他們交朋友，取得他們的信任，并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的觀察想象和表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常嘗試賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，努力挖掘?qū)W生潛在的積極因素，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們感到自己受到老師的尊重、關(guān)心，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變不良行為，讓每個(gè)學(xué)生都能自主、自覺(jué)、自信地走向成功。我們還積極探索“促優(yōu)輔差”新路子�，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)少，我提出了“復(fù)習(xí)階段兩套課表”策略，課表上是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師進(jìn)課堂上語(yǔ)文課，但那幾名后進(jìn)生這時(shí)卻被數(shù)學(xué)老師帶到辦公室進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)“再講解”，給他們準(zhǔn)備一些做過(guò)并講過(guò)的習(xí)題進(jìn)行“再練習(xí)”；而此時(shí)的教室里，因?yàn)闆](méi)有了后進(jìn)生，語(yǔ)文老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容提高難度，加大深度，從而拔高優(yōu)秀生，也可以有更多的精力放在中等生身上，促進(jìn)他們向優(yōu)秀生進(jìn)步。等到了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文老師再把后進(jìn)生帶到辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)，其它學(xué)科以此類(lèi)推。一個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生上不同的課表，通過(guò)實(shí)施“兩套課表”，不僅加強(qiáng)了后進(jìn)生的輔導(dǎo)，也有效促進(jìn)了其他學(xué)生的進(jìn)步。
“用心交換，你會(huì)得到所有”這是我的教育格言。作為一名教師，要有一顆慈母般的愛(ài)心，要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在多年的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型不同個(gè)性的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。熱愛(ài)學(xué)生，講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長(zhǎng)溝通，使對(duì)學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。
參加工作后兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，得到同事和家長(zhǎng)的認(rèn)可。2009年，在組織和老師們的關(guān)懷、信任下，我走了學(xué)校的校長(zhǎng)崗位。
從任學(xué)校校長(zhǎng)以來(lái)，始終奉行“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。學(xué)校是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，火車(chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶。校長(zhǎng)是學(xué)校的頭，是老師中的班長(zhǎng)。在學(xué)校我始終帶頭遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以校為家，不隨意離開(kāi)學(xué)校，要求老師不做的自己從來(lái)不做。用無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)來(lái)凝聚學(xué)校班子成員。在教學(xué)上，作為校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持深入教學(xué)一線，始終堅(jiān)持一線任課，承擔(dān)與普通老師一樣的教學(xué)任務(wù)，教導(dǎo)處在安排教學(xué)工作時(shí)遇到一些“差班”“成績(jī)差的學(xué)科”不太有老師愿意接手，身為校長(zhǎng)的我總是身先士卒，主動(dòng)接手。有一次，一位老師在體檢中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題，后在杭州醫(yī)院確診為直腸癌，該老師是班主任，又任教五年級(jí)語(yǔ)文，而我則是任教六年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文，由于是學(xué)期中途，課程重新調(diào)整已不可能，但班級(jí)學(xué)生的教育又不能斷，怎么辦，最后是我自己接過(guò)來(lái)，同時(shí)任教五、六年級(jí)語(yǔ)文。2012年，學(xué)校在排課時(shí)，五年級(jí)數(shù)學(xué)無(wú)法安排，最后也是我這個(gè)教了多年的語(yǔ)文老師挑了起來(lái)。2014年，隨著學(xué)校教師退休等因素，老師的任課越來(lái)越緊，我自己同時(shí)擔(dān)起了六年級(jí)和二年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的中心工作，“抓教學(xué)，提質(zhì)量”是當(dāng)前教育的熱門(mén)話(huà)題。作為校長(zhǎng)，認(rèn)真剖析了當(dāng)前影響學(xué)校質(zhì)量提升所存在的問(wèn)題：既有生源減少、師資不均衡等客觀存在的因素，也有教師觀念老舊、安于現(xiàn)狀的主觀因素。就目前狀況而言，生源問(wèn)題是不可改變，而師資年紀(jì)偏大，師資不均衡等也很難在短時(shí)間內(nèi)改變，但我們可以通過(guò)反思和努力，改變主觀因素影響而存在的問(wèn)題，我告訴老師“沒(méi)有一流的生源，卻可以培育一流的學(xué)風(fēng)；沒(méi)有一流的師資，卻可以打造一流的教風(fēng)”，一流的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)必定能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)校的教育教學(xué)在校長(zhǎng)的親力親為，榜樣作用下，老師們也是工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量逐年上升，在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅。而我自己任教學(xué)科的成績(jī)也給老師起到了表率，在2014年的小學(xué)畢業(yè)考試中，任教的六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率71.4%，合格率100%，名列全縣第二名的好成績(jī)。
學(xué)校的生命來(lái)源于老百姓的認(rèn)可，學(xué)校的前進(jìn)動(dòng)力來(lái)自于師生的認(rèn)同，只有家長(zhǎng)放心，師生安心，學(xué)校才能長(zhǎng)治久安，才能辦人民滿(mǎn)意教育，才是“學(xué)有優(yōu)教”的體現(xiàn)。作為校長(zhǎng)深入教師，深入學(xué)生，與教師溝通，與家長(zhǎng)交流，贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的信任和好評(píng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，使全校呈現(xiàn)出一派校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣。
17年來(lái)，我始終能注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高；能處理好同事之間的關(guān)系，尊重他人；盡心盡責(zé)做好本職工作。多年的汗水與努力，苦之甘來(lái)，2003年被評(píng)為縣教壇新秀，2005年被評(píng)為縣優(yōu)秀班主任，2013、2014連續(xù)兩年被評(píng)為縣優(yōu)秀校長(zhǎng)。
從普通老師到學(xué)校中層再到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，扎根山區(qū)教育17年。17年的堅(jiān)守，因?yàn)閬?lái)自于農(nóng)村，是農(nóng)民的孩子，知道農(nóng)村的家長(zhǎng)同樣有著對(duì)教育的夢(mèng)想。17年的奉獻(xiàn)，因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)的渴望，寧可遠(yuǎn)離繁華，也要堅(jiān)守一片凈土。17年的守候，因?yàn)榻處熦?zé)任，甘做一名投身農(nóng)村教育的孺子牛。17年的努力，用愛(ài)心構(gòu)筑和諧的校園，用真心去點(diǎn)燃教師激情，用人格詮釋“師德”。
