2月7日，鄭州的高二學(xué)生成才因?qū)W業(yè)問(wèn)題遭母親數(shù)落將母親殺害；２月22日，成才以涉嫌故意殺人罪被批捕。一起親情悲劇，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以概括，但其間又有多少悲與痛難以言表！
高中生成才事后表示：“不后悔，可以不用學(xué)習(xí)了。”他真的不后悔嗎？我不相信。當(dāng)理智恢復(fù)之時(shí)，他一定會(huì)想到自己是怎樣來(lái)到這個(gè)世上，一定會(huì)想到母親為了自己是怎樣含辛茹苦，一定會(huì)為自己手上沾滿母親的鮮血備受心靈折磨。
為了“可以不用學(xué)習(xí)”就殺害逼迫自己學(xué)習(xí)的母親，這當(dāng)然十分極端，不極端的是他為什么會(huì)有這樣的邏輯和心理，更不極端的是做父母的未必了解孩子是否有類似的邏輯和心理。于是，太陽(yáng)雖然每天照常升起，危機(jī)來(lái)臨卻渾然不知。高中生成才的罪孽是不可饒恕的，但他以極端的形式警醒人們教育孩子存在重大問(wèn)題。
如果可以把做父母視為一種職業(yè)，那么這是世界上最崇高也最艱巨的職業(yè)。高爾基說(shuō)，單單是愛孩子們，母雞也會(huì)這樣做，可要善于教養(yǎng)他們卻是一件偉大的事業(yè)，必須具有相當(dāng)才能和廣博知識(shí)才行。而在很多時(shí)候，人們從事這一“偉大事業(yè)”之時(shí)卻迷信不學(xué)而能，仿佛無(wú)師自通，但也因此在教育孩子的問(wèn)題上或自以為是，或盲目跟風(fēng)。這只要看看今天充斥極端與偏見的教育理念依然盛行，就不難知道嚴(yán)重的問(wèn)題不在于教育孩子，而是負(fù)有育人之責(zé)的父母接受教育。
如果父母不了解孩子，那么就可能把一個(gè)有天分的孩子培養(yǎng)成一個(gè)庸才，更可能對(duì)一個(gè)智力平平的孩子寄以成就大業(yè)的厚望，不斷給孩子施加壓力，總是給孩子確立難以達(dá)到的目標(biāo)。
如果父母不與孩子經(jīng)常有效溝通，那么對(duì)孩子的了解就將十分膚淺。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事，成才和母親“經(jīng)常吵架”。吵架比彼此沉默好，但吵架是最壞的一種溝通方式，所以，成才有多次殺害母親的想法，而他的父母卻毫不知情。
成才殺害母親的手段堪稱殘忍，可見對(duì)母親的怨恨之深。這種怨恨可能與他母親的性格和教育方式有關(guān)，但也和他身處的教育結(jié)構(gòu)有關(guān)。從小到大，他的學(xué)習(xí)就一直由母親負(fù)責(zé)，這種不健全的教育結(jié)構(gòu)，使他對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情感集中在母親一人身上。
成才的母親“沒有上過(guò)班，一直在家?guī)鹤?rdquo;，那么可以說(shuō)她沒有自己的事業(yè)，或者說(shuō)兒子的學(xué)業(yè)就是她的事業(yè)，她的歡欣與痛苦都系于兒子的學(xué)習(xí)。然而，這樣的重負(fù)，有的孩子背得起，有的卻背不起。
成才殺害母親的案例，其極端性只在于其行為與結(jié)果，而在他實(shí)施極端行動(dòng)、導(dǎo)致極端結(jié)果之前，他與他的母親看上去和你我沒什么兩樣，這就是這個(gè)帶血標(biāo)本的價(jià)值所在。如果只是痛斥一番應(yīng)試教育體制，只是獻(xiàn)上一番發(fā)自肺腑的同情，卻認(rèn)為這事“與我無(wú)關(guān)”，那么它的價(jià)值就還隱藏在悲劇之中，或者只能透過(guò)新的悲劇才能呈現(xiàn)。
