3月16日早上9點，離校長講座還有半小時，杭州市崇文實驗學(xué)校校長俞國娣來到校園，發(fā)現(xiàn)一些家長8點多就來了。俞國娣悄悄打了一個電話，兩分鐘后，校園里響起了動聽的音樂。
細心是俞國娣的特質(zhì)，她把這種特質(zhì)也融入到了崇文實驗學(xué)校的文化中。周一開始，學(xué)校開始接受預(yù)報名，俞國娣說，每年這個時候，就有不少家長會發(fā)短信來問：“俞老師，我小孩下半年讀大班，他需不需要上幼小銜接班？”細心的俞國娣發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長們都很重視和關(guān)心幼小銜接問題，但其中有些家長走入了升學(xué)的誤區(qū)。所以，這次的校長講座，俞國娣就是從三個幼小銜接的誤區(qū)開始的。
幼小銜接
這三種現(xiàn)象不可取
俞國娣說，對于要不要上幼小銜接班，這是一個大問題，可能500字也解釋不清，她的建議是：因人而異。在幼小銜接的問題上，有三個現(xiàn)象比上什么培訓(xùn)班更需要引起家長的注意。
現(xiàn)象一：重知識，輕能力。
許多家長認(rèn)為，民辦小學(xué)招生時就是考察孩子會不會拼音、識不識字、會不會算術(shù)。其實，學(xué)認(rèn)字或算術(shù)講究順其自然，這些知識在進入小學(xué)后，學(xué)校會零起點教孩子，學(xué)�？粗氐氖呛⒆颖憩F(xiàn)出來的學(xué)習(xí)知識的能力。
還有一些家長希望小孩能提前識字，能有超出同齡人的識字量。他們會這樣跟孩子說：“今天，你把這兩個字記下來，否則就不帶你出去玩。”這是一種典型的消極暗示，會給小孩一種印象：識字是個壞東西，它影響我出去玩。長此以往，孩子會產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。
俞國娣建議家長，不妨改成這種的方式引導(dǎo)孩子：如果今天你能把這兩個字記下來，媽媽就帶你去少年宮玩。
現(xiàn)象二：搞突擊，缺堅持
幼小銜接不是突擊去學(xué)校上課，銜接是一個持續(xù)的過程。比如培養(yǎng)小孩的專注力，不斷地從生活小事上鍛煉孩子，而不是帶小孩去上一天兩天的訓(xùn)練班。
現(xiàn)象三：只焦慮，不行動
很多家長為了升小學(xué)的事急得焦頭爛額，但就是沒見他們帶孩子去學(xué)�？纯�。許多年輕家長寧可刷微信，也不愿意花一分鐘的時間去跟孩子交流，了解孩子內(nèi)心的想法。
五大法寶
讓孩子對接小學(xué)
俞國娣說，小學(xué)教育注重多方面能力的培養(yǎng)，崇文實驗就希望孩子能在這方面得到更多的訓(xùn)練。
什么是多方面能力？俞國娣現(xiàn)場出了一道題：校園里有一個花壇要改建，請給出設(shè)計方案。
要解決這個問題，就需要調(diào)動孩子多方面的技能：怎樣讓花壇四季花開？各種花的花期是什么時間？這用到科學(xué)知識。這些花要用多少錢？預(yù)算是多少？用到的又是數(shù)學(xué)知識。解釋清楚這個方案，給出設(shè)計報告，這與語文有聯(lián)系。畫出畫壇的草圖是用到了美術(shù)知識；在設(shè)計過程中與人合作，鍛煉了學(xué)生溝通和合作的能力。
俞國娣說，崇文就是用這樣的方式去評估學(xué)生的綜合能力。那對還沒進入小學(xué)的孩子，家長又要做哪些方面的訓(xùn)練呢？俞國娣特別說到5點幼小銜接的必備工作。
一是提高注意力集中的持續(xù)時間。這里指的可不是孩子看電視的專注程度，而是看他平常做事耐不耐心，能不能靜下心來看書。
二是增強表達能力和傾聽能力。表達能力主要看學(xué)生的交流有沒有方向性，比如老師問：你今天過來上學(xué)花了多長時間？有的孩子可能答不出，他會說：我不知道�；蛘哒f：我忘記了幾點出門。這樣的回答都是有方向性的，但如果回答說：我今天早飯還沒吃呢，那就與主題有偏差了。
三是學(xué)會獨立生活和自主管理。崇文實驗從一年級開始有選修課，實行走班制。學(xué)校還有一些長短課，每門課的下課時間是不一樣的，這就需要孩子有自我管理時間的能力。
四是要有時間觀念。家長需要以身作則，給小孩灌輸良好的時間觀念，千萬不能踩著點把孩子送進學(xué)校。小學(xué)不像幼兒園，8點20分正式上課前，孩子還需要10分鐘左右的情緒穩(wěn)定時間，所以，建議家長8點把孩子送到學(xué)校。五是培養(yǎng)精細化的動作能力。爸媽可以問問自己，孩子會握筆嗎？會穿針嗎？會系鞋帶嗎？俞國娣說，現(xiàn)在很多家長喜歡給孩子買大型玩具，忽視了孩子對一個細小動作的鍛煉。她建議爸媽們，盡量讓孩子在學(xué)習(xí)中做到眼、耳、口、手等多感官參與鍛煉。
來源 錢江晚報
