育兒“搶跑”南轅北轍
浙江在線·教育頻道
當(dāng)前，形式各樣的“興趣班”、“藝術(shù)班”打著“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號應(yīng)運而起。對于家長而言，這正好迎合了他們對于孩子成長的焦慮心態(tài)和敏感情緒，由此引起了他們對孩子成長的過度關(guān)注和干涉，給孩子的教育籠罩了沉悶、壓抑、緊張的氣氛。伴隨這一切的結(jié)果是，孩子的童年生活被淹沒在紛繁的機(jī)械訓(xùn)練之中。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了兒童教育的秩序，給孩子帶來了極大的負(fù)面影響。這種“搶跑”，實際上是一種南轅北轍的育兒方式。
當(dāng)前社會條件下，知識更新速度之快、人力資源要求之高、工作競爭壓力之大，無不讓家長將孩子的教育和今后的事業(yè)發(fā)展建立緊密聯(lián)系。因此，一些家長的教育思維已然從“育人為本、尊重天性”中逃逸出來，摻雜了帶有自身主觀意志的功利想法。比如，家長希望孩子從小學(xué)習(xí)音樂，于是孩子還沒出生就開始著手進(jìn)行胎教音樂的熏陶；當(dāng)他們剛學(xué)會說話，就開始為孩子配置鋼琴。再比如，家長期望孩子今后讀名牌大學(xué)，于是讓孩子在咿呀學(xué)語的年齡就開始背詩詞、做算術(shù)、說外語。可想而知，兒童身心發(fā)展的局限性與認(rèn)知任務(wù)的復(fù)雜性之間，不免形成無法調(diào)和的矛盾，孩子很可能會因為無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而飽受挫折。這種只關(guān)注短期行為、急功近利的教育思維不免將兒童教育帶入了實用理性的漩渦。
杜威曾說：“許多教育學(xué)者總想把兒童期縮短，將成人的知識經(jīng)驗硬裝進(jìn)去。他們以為兒童期是完全白費了的，哪里知道這是真正的教育基礎(chǔ)。”兒童的身心發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，是一個連續(xù)、致密的過程。與之相應(yīng)地，兒童的教育應(yīng)伴隨其成長步調(diào)，在循序漸進(jìn)的軌道上向前推進(jìn)。然而從當(dāng)前看來，“不要讓孩子輸在起跑線上”，已然被許多家庭奉作兒童教育的理論標(biāo)識，加強(qiáng)了他們對孩子成長的盲目焦慮和主觀期待。兒童教育是一項漸進(jìn)性的、階段性的長期工程。若家庭過于關(guān)注“起跑線”上的較量，可想而知，那只會無限消耗甚至透支孩子自身的興趣和信心，必將付出破壞生命自然成長的內(nèi)在性、連續(xù)性和獨立性的代價。
哈佛大學(xué)教授卡根曾說：“在今天美國的一些地方，孕婦把錄音機(jī)放在腹部播放莫扎特的奏鳴曲，期待她們未出生的孩子有靈敏的樂感。但是，沒有科學(xué)家證明，生命頭兩年的特定經(jīng)驗?zāi)茉诔赡陼r產(chǎn)生特定的結(jié)果。”不可否認(rèn)，早期教育對兒童今后的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、興趣培養(yǎng)等有一定影響，但如果因此過于夸大它的意義，不免走進(jìn)了決定論、宿命論的極端。兒童的身心發(fā)育、思維發(fā)展是一個連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一的過程。作為旁觀者，社會和家庭都應(yīng)該用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待孩子的成長。因此，孩子的教育不是百米賽跑，起跑線上的較量對于孩子們的一生而言并沒有太大的決定性作用。我們應(yīng)該把孩子的教育看作是一場馬拉松，對于整個“賽程”而言，起跑線上的出發(fā)速度是不會影響孩子的成績的。在成長的馬拉松賽道上，孩子成長的關(guān)鍵在于途中諸多的可變因素，我們要看到孩子的心理變化，關(guān)注和挖掘孩子的潛能，讓孩子始終保持足夠的耐力，順利跑完屬于他們的人生賽道。 (作者單位：杭州師范大學(xué)理學(xué)院)何聲清
