國(guó)內(nèi)場(chǎng)景
4歲的彬彬在吃飯的時(shí)候不小心把碗打破了。媽媽說(shuō)了他兩句，沒(méi)想到他竟大哭大鬧個(gè)不停。這下彬彬的媽媽生氣了，她開(kāi)始不停地?cái)?shù)落彬彬，這做得也不時(shí)，那做得也不對(duì)，直到自己口干舌燥才停住�？煽纯幢虮颍缇桶褎偛诺氖峦�，拿著玩具玩得正高興呢。媽媽嘆了口氣，自己怎么有這樣一個(gè)孩子。
國(guó)外場(chǎng)景
一位名叫埃里的4歲法國(guó)小男孩，做錯(cuò)了事之后，不但不聽(tīng)媽媽的好言相勸，反而大發(fā)脾氣，將玩具摔在地上，并且躺在地上號(hào)啕大哭。
面對(duì)兒子的這種行為，埃里的媽媽沒(méi)有大聲地訓(xùn)斥他，也沒(méi)有向他遷就討好，而是用冷靜的口吻對(duì)埃里說(shuō):“請(qǐng)你自己好好想一想，這種行為對(duì)不對(duì)?想好了找媽媽談?wù)劇?rdquo;說(shuō)完坐到一邊觀察兒子的反應(yīng)。
過(guò)了不久，埃里起身走到媽媽跟前，面帶愧色地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽，我要做個(gè)好孩子，剛才是我不對(duì)。”這時(shí)，媽媽才親切地抱起埃里并吻了他一下，告訴埃里剛才發(fā)生的事情錯(cuò)在哪里，然后母子倆一同收拾好地上的玩具。
分析對(duì)比
在孩子做了錯(cuò)事之后，國(guó)內(nèi)的許多家長(zhǎng)往往一味地責(zé)罵孩子，結(jié)果孩子并不知道自己錯(cuò)在了什么地方，下次照犯不誤。
而國(guó)外的很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，不是隨意打罵或盲目遷就，而是留給孩子反思自己錯(cuò)誤行為的機(jī)會(huì)，不失為明智之舉。
從心理學(xué)的角度上來(lái)講，反思能夠淡化由矛盾引起的緊張氣氛，從而削弱雙方在心理上的抗衡，最終使教育起到預(yù)期的良好效果。
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，讓孩子自己有反思的機(jī)會(huì)，這并不等于放棄教育。父母可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)、事情發(fā)生的背景等實(shí)際情況靈活掌握，注意觀察孩子在事情發(fā)生之后的一系列復(fù)雜的心理變化以及動(dòng)作表現(xiàn)，找準(zhǔn)一個(gè)最恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行幫助與教育。當(dāng)孩子確有真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度與改正的表現(xiàn)時(shí)，父母要及時(shí)地接受孩子的請(qǐng)求，然后與他一起分析究竟錯(cuò)在哪里。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于年齡較小的孩子，留給他的反思時(shí)間千萬(wàn)不能過(guò)長(zhǎng)，否則，孩子常常會(huì)忘卻先前所發(fā)生的事，從而極易造成無(wú)所謂的態(tài)度，這樣一來(lái)，反而會(huì)養(yǎng)成一種任性和執(zhí)拗的壞習(xí)慣。
