幼小銜接班火爆背后的憂思
人民網(wǎng)
很快就有一批本該升入幼兒園大班的孩子也提前結(jié)束了幼兒園生活，背著書包進(jìn)入了幼小銜接班。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，秋季學(xué)前班的名額上半年就已報(bào)滿，甚至要提前一年報(bào)名，而月均2000多元的學(xué)費(fèi)也未能擋住家長追捧的腳步。
“幼小銜接班”費(fèi)用高且報(bào)名難，家長還是趨之若鶩，這種情況，從小處看，暴露了家長害怕孩子在“人生賽場”上落后的心理焦灼，宏觀層面則體現(xiàn)了教育功利化帶來的不容忽視的負(fù)效應(yīng)。教育從來就是一塊難啃的硬骨頭，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)“實(shí)施”了很多年，但效果似乎并不樂觀。教育領(lǐng)域忽視素質(zhì)培養(yǎng)、教育資源分布不均衡以及道德教育弱化等“N宗罪”經(jīng)常為社會詬病，也是令人難堪的事實(shí)。
但是，教育“有病”，板子不能僅僅打在學(xué)校和家長的身上。在整個(gè)教育領(lǐng)域尤其是初等教育超負(fù)荷發(fā)展的情況下，學(xué)校和家長若是按部就班地進(jìn)行素質(zhì)教育，一定程度上會在激烈的競爭 “吃虧”，學(xué)校招不到學(xué)生，孩子則成績落后。就像報(bào)道中提到的，“女兒告訴我，好多題都不會，試卷上有問‘1、3、5后面跟什么數(shù)字’，還有‘15+16等于多少’，還要認(rèn)一些漢字。她考完后眼淚汪汪地說，‘媽媽，我手指頭掰不過來，我要考零蛋了。’聽這話我這心里難受得跟刀絞一樣”。面對如此激烈的競爭，許多家長不得不硬著頭皮送孩子進(jìn)行“超前教育”，這也是無奈的選擇。
高強(qiáng)度的超前教育，或許會暫時(shí)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，但由此暴露的學(xué)生體質(zhì)下降、自理能力和自主創(chuàng)新能力差，也是不容忽視的事實(shí)。幼小銜接班的火爆，幼兒園小學(xué)化的“拔高”教育，一定程度上是功利化思潮入侵教育領(lǐng)域的例證。作為人力資源流動、個(gè)人上升的主要渠道之一，教育在很大程度上與個(gè)人的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。取得好成績，上個(gè)好學(xué)校，未來有個(gè)好前途，雖說無可厚非，但社會功利化思潮的侵蝕卻不可小覷。摒棄教育發(fā)展的客觀規(guī)律，罔顧青少年學(xué)生身心的全面發(fā)展，一味在提升學(xué)生成績方面花心思，難免把教育拖向歧路。
基礎(chǔ)教育難度大，高等教育水平低，教育暴露出來的諸多“軟肋”，一定程度上成為遏制社會發(fā)展的“軟肋”。對照國外的教育模式，我們的基礎(chǔ)教育方面似乎占優(yōu)勢，“成果”自然也就比國外同期教育要豐碩。吊詭的是，隨著進(jìn)入高等教育階段，我們的教育發(fā)展似乎后勁不足，這從國內(nèi)高等院校在世界大學(xué)排名中的位置可見一斑。反觀國外，基礎(chǔ)教育過程中充分釋放少年兒童的活潑自由的天性和別出心裁的創(chuàng)造萌芽，“玩”占用了很大一部分時(shí)間，隨著進(jìn)入高等教育階段，創(chuàng)造力逐漸迸射，不但沒有落后，反而遙遙領(lǐng)先。兩種教育模式的巨大反差，不能不讓人深思。
“幼小銜接班”火爆引發(fā)的教育資源分布不均衡、素質(zhì)教育實(shí)施難等教育問題，是一個(gè)全局性的問題。妥善解決這個(gè)難題，除了需要“教育十二五規(guī)劃”之類的頂層設(shè)計(jì)之外，更需要凝聚“尊重教育規(guī)律、堅(jiān)守正確價(jià)值導(dǎo)向、塑造健全人格”的社會共識，走出一條可持續(xù)的教育發(fā)展之路。
