新高考背景下的語(yǔ)文學(xué)考是對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)、技能的一次鑒定，而這種鑒定并非天馬行空，無(wú)跡可覓。考試時(shí)，考生或憑語(yǔ)感直悟，或憑理性分析，選擇題則快速選出正確答案，非選擇題則盡快形成完善的語(yǔ)言表達(dá)。
為改變低效的復(fù)習(xí)方式，可以從以下四個(gè)方面入手。
1．回歸課文
重點(diǎn)是復(fù)習(xí)好學(xué)考說(shuō)明里規(guī)定的考試篇目。按照學(xué)業(yè)水平考試的要求，通讀文章，重視每一課的注釋，落實(shí)課文的關(guān)鍵字詞句，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。返璞歸真，回歸教材，是學(xué)考的重要理念。全卷大部分材料，出自課文；不少題目，源于課文；有些題目，改編自課文；甚至有時(shí)作文題的題意也可從課文中覓得蹤跡。有的同學(xué)瞧不上課文復(fù)習(xí)，其實(shí)，許多課文文質(zhì)皆美，知識(shí)含量豐富，也是高考知識(shí)點(diǎn)考查的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)要重視：音形（運(yùn)用好詞語(yǔ)手冊(cè)）；文學(xué)常識(shí)；名句名篇的背誦與落實(shí)（要注意字的書寫，特別是難寫的字、句末虛詞等）；課內(nèi)文言文（考題選自課內(nèi)，落實(shí)學(xué)考規(guī)定的實(shí)詞、虛詞、特殊句式、翻譯、內(nèi)容理解與欣賞非常重要）。
我們來(lái)看一下2017年4月學(xué)考文言文《赤壁賦》的閱讀題。
下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．正襟危坐 危：高
B．舉匏尊以相屬 屬：勸酒
C．挾飛仙以遨游 挾：偕同
D．而卒莫消長(zhǎng)也 卒：終究
A項(xiàng)中的“危”，我們可以尋蹤覓跡，釋疑析理。古人用詞，往往一一對(duì)舉。“正襟危坐”“危”字與“正”字對(duì)舉，意為“端正地”；整一整衣服，端正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼�。解釋�?ldquo;高”意，則語(yǔ)義不通。所以選項(xiàng)為A。“危”字，確實(shí)有“高”的意思，如“將有作則思知止以安人，念高危則思謙沖而自牧”（魏征《諫太宗十思疏》），“危”與“高”并舉。“危”還有別的意思，如“而境界危惡，層見(jiàn)錯(cuò)出，非人世所堪。”（文天祥《〈指南錄〉后序》）“危”與“惡”對(duì)舉，為“危險(xiǎn)”之意。
2．建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
依托省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，利用教材及其他資源，形成有機(jī)的語(yǔ)文知識(shí)體系，能夠自我儲(chǔ)存，自我提取，自我運(yùn)用，以達(dá)到尋蹤覓跡、剖析題理的目的。我們來(lái)看一下2016年10月學(xué)考第7題的理解遷移。
對(duì)下面一段文字的出處，判斷正確的一項(xiàng)是
地方百里而可以王，王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨；壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上，可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣。
A.《論語(yǔ)》 B.《孟子》
C.《莊子》 D.《荀子》
本題屬基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)⑨，識(shí)記基本篇目涉及的有關(guān)文化常識(shí)。文段選自《孟子梁惠王上：仁者無(wú)敵上》第五章，雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)，但考生可以根據(jù)課內(nèi)知識(shí)來(lái)判斷課外材料的出處，由“地方百里而可以王”“施仁政于民”以及孟子的論說(shuō)表達(dá)語(yǔ)體，可判斷出自《孟子》。當(dāng)然，也有“孝悌忠信”等語(yǔ)句的干擾項(xiàng)，應(yīng)該能夠辨別。答案：B。
3．建模答題方法
在做題時(shí)要善于尋找題目本身的答題指向，弄清楚每一個(gè)題目背后的出題意圖，善于從題目本身尋蹤覓跡。要有總結(jié)歸納意識(shí)，及時(shí)加以反思。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己答錯(cuò)的題目要審視答題思路：是知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題還是答題能力有缺陷；自己的答案和參考答案的不同點(diǎn)在哪里；自己是怎么思考的，不足在哪里。不僅看對(duì)錯(cuò)，更要弄清楚。答題時(shí)，不僅僅寫下答案，還可寫下你思考的過(guò)程。只有當(dāng)每一道題你都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考，你才會(huì)真正有收獲。
做學(xué)考16道選擇題時(shí)不少題目不能單憑語(yǔ)感，而是要進(jìn)入選項(xiàng)結(jié)構(gòu)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)加以分析，明確選項(xiàng)考查的目的。比如2016年10月的學(xué)考第5題。
填入下面文段空白處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
文學(xué)里若描寫山川的秀美，星月的光輝，那必是因它們?cè)o人的靈魂以力量；文學(xué)里若描寫華燈照夜的咖啡店，“為秋風(fēng)所破的茅屋”，那必是因?yàn)槿说撵`魂曾為它們所騷擾；文學(xué)里若描寫人的“健飯”“囚首垢面”，那必是因?yàn)檫@些事有關(guān)于他的靈魂的歷史：總之，文學(xué)所要寫的，______ 。
A.只是人的靈魂的小說(shuō)，其余都是配角而已
B.只是人的靈魂的小說(shuō)，其余都是背景而已
C.只是人的靈魂的戲劇，其余都是背景而已
D.只是人的靈魂的戲劇，其余都是配角而已
這道題要求填寫最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，屬基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用考點(diǎn)⑦，語(yǔ)言表達(dá)得體、準(zhǔn)確。答案為C。文段選自朱自清的文學(xué)評(píng)論《文學(xué)的一個(gè)界說(shuō)》，他認(rèn)為文學(xué)的內(nèi)容就是寫人的靈魂。文段運(yùn)用排比的形式，以分總的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。推斷的前半句是在“戲劇”與“小說(shuō)”之間的選擇，“小說(shuō)”的基本特征為虛構(gòu)，而“戲劇”是對(duì)話和沖突，作者強(qiáng)調(diào)的是靈魂的沖突；再者我們往往說(shuō)“戲劇”是人生的縮影，人生如戲。因此該選“戲劇”，為比喻句“人的靈魂的戲劇”。推斷的后半句是在“背景”與“配角”之間的選擇，“配角”對(duì)應(yīng)的是“主角”，多多少少還算是人物，算是表現(xiàn)對(duì)象，費(fèi)的筆墨為主角以及主題服務(wù)。而“背景”對(duì)應(yīng)的是“主體”，在作者的心中，人的靈魂是主體，其余的就是用來(lái)映襯的背景了。答案應(yīng)為“其余都是背景而已”。短短的一個(gè)文段，看似寫得不經(jīng)意，卻蘊(yùn)含著作者對(duì)文學(xué)的深刻理解，傳遞出作者語(yǔ)言運(yùn)用的嫻熟自如。
再如2016年4月的學(xué)考論述文閱讀題目，原題如下：
作者說(shuō)“這方面最雄辯的證據(jù)是文字”，下列理由最有說(shuō)服力的一項(xiàng)是
A．漢字的歷史可以追溯到公元前2500年至前2000年大汶口文化晚期。
B．漢字系統(tǒng)沒(méi)有經(jīng)歷拼音文字或準(zhǔn)拼音文字的出現(xiàn)這樣的變遷。
C．漢字相繼傳入朝鮮、日本等國(guó)，至今在東亞地區(qū)仍具有權(quán)威性。
D．漢字的流傳，對(duì)形成具有共同文化要素的中國(guó)文化圈起到重要作用。
這道題題干要求尋找理由最充分的一項(xiàng)，四個(gè)選項(xiàng)文中全部都有，而且也有一定的理由。答案：B。這樣的命題方式是命題的一個(gè)改變：對(duì)論述文內(nèi)容的理解是否全部辯證，對(duì)論點(diǎn)與論述之間的邏輯關(guān)系分析是否準(zhǔn)確。這類考點(diǎn)在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，避免了脫離選文與閱讀思考可能推測(cè)的范圍，也就是不會(huì)設(shè)置與選文和閱讀完全無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。這個(gè)變化，要求我們的答題思路也跟著變化，拋棄以往那種尋找無(wú)關(guān)項(xiàng)或錯(cuò)誤項(xiàng)的做法，而要思考這些理由與觀點(diǎn)之間的距離關(guān)系。對(duì)論述文的閱讀提出了更高的要求，也與閱讀的實(shí)質(zhì)相符合。
在非選擇題的現(xiàn)代文閱讀命題方面，浙江省已經(jīng)連著幾次采用非連續(xù)性文本的閱讀形式，在題目設(shè)置方面對(duì)考生的閱讀能力提出了更高的要求。比如2016年4月學(xué)考，老舍《想北平》和葉圣陶《藕與莼菜》的比較閱讀第18題，問(wèn)：選文中兩位作者思念故鄉(xiāng)的原因各有不同，試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案：前者是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，它融在我血里，賜予我脾氣和性格；后者因?yàn)楣枢l(xiāng)有我牽掛的親人、朋友，藕和莼菜。這樣的題目設(shè)置杜絕了“標(biāo)簽式閱讀”。所謂“標(biāo)簽式閱讀”，指根據(jù)閱讀材料背景知識(shí)和相對(duì)單一的閱讀方法（做題方法），不需要細(xì)讀文本就具有的“習(xí)慣性鏈接”反應(yīng)，作家作品都被貼上了“標(biāo)簽”，能“很有效率地”迅速作出閱讀理解判斷。這是一種粗放式的閱讀方法，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要“貼著文本”閱讀，關(guān)注文本的語(yǔ)言形式，懂得在語(yǔ)言形式的品析中體會(huì)作者意圖，把握作品內(nèi)涵，真正提高閱讀能力。
4．完善語(yǔ)體表達(dá)
在備考中，非選擇題，特別是作文，是一個(gè)難點(diǎn)。在人的發(fā)展中，語(yǔ)言表達(dá)特別是語(yǔ)體表達(dá)是很重要的一種能力。閱讀題的語(yǔ)體表達(dá)，要求條理清楚、層次分明、簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)。而作文的語(yǔ)體要求和文體要求越來(lái)越明確，“對(duì)這類現(xiàn)象，你有什么體驗(yàn)或看法？寫一篇文章。”“對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)寫一篇論述類文章。”“讀了以上文字，你有什么聯(lián)想和感悟？請(qǐng)寫一篇文章。”考查的方向越來(lái)越明確，就是重視論述類文章的寫作。論述類文章是指以闡釋、議論、論辯為主的說(shuō)理文章。其寫作目的，是針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題、模糊不清的現(xiàn)象談?wù)J識(shí)，提出自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，讓別人接受，批判某些社會(huì)現(xiàn)象，否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，促使社會(huì)進(jìn)步。浙江教育出版社出版的主編的《論述類文章精選精評(píng)》一書給論述文下了以下的定義：
◇要有明確的觀點(diǎn)；
◇論據(jù)確切、可信、有效；
◇要具備論證思維范式（歸納、演繹、因果、對(duì)比等）；
◇整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序；
◇論述能有效地將觀點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，并豐富讀者的思想；
◇語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰。
值得我們寫作時(shí)思考對(duì)照。
在作文備考中，要加強(qiáng)論述類文章的基本功訓(xùn)練，圍繞中心論點(diǎn)，展開(kāi)論述，力求語(yǔ)言清晰、思路清晰，將觀點(diǎn)明確表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言清晰是指將文字寫明，語(yǔ)言不能只是在感覺(jué)的表面滑行。比如考場(chǎng)作文《簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單》一文的開(kāi)頭：“大道至簡(jiǎn)，大音希聲，世界紛繁雜亂，最好的也不過(guò)是那清清淺淺的一抹。”這句“清清淺淺的一抹”不符合論述文語(yǔ)言要求。思路清晰是指圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)，可以學(xué)會(huì)幾種論證的方法，比如并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式，學(xué)一點(diǎn)辯證分析的方法。在平時(shí)思維訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用這幾個(gè)詞語(yǔ)：“如果……”“但是（然而）……”“歸根到底（實(shí)質(zhì)上）（從根本上說(shuō)）……”“盡管這樣……”。順著這幾個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行假設(shè)分析、轉(zhuǎn)折分析、原因分析、讓步分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)背后支撐的論辯思維，會(huì)讓你的文章更深刻、更靈活。
每一位同學(xué)在作文備考中，須審視自己的不足與特長(zhǎng)。有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)邏輯上的漏洞，觀點(diǎn)失之片面，不妨把觀點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)補(bǔ)充完整。比如，“我的大部分思想開(kāi)放的朋友都讀了很多書；我的大部分思想不那么開(kāi)放的朋友就不是這樣。因此，閱讀使人思想開(kāi)放。”這句話是片面的，如果在這句話里加入一些分析論述語(yǔ)句：“我的大部分思想開(kāi)放的朋友都讀了很多書；我的大部分思想不那么開(kāi)放的朋友就不是這樣。你讀得越多，你就越有可能遇到新思想的挑戰(zhàn)，你對(duì)自己思想的堅(jiān)持就會(huì)被削弱，這種說(shuō)法是有道理的。閱讀還把你從日常生活中解放出來(lái)，向你展示生活的多樣性和多面性。因此，閱讀使人思想開(kāi)放。”邏輯上順暢了，思維上更縝密了，把關(guān)聯(lián)補(bǔ)充完整，會(huì)讓我們的思考更嚴(yán)密，表述更清晰。
學(xué)考備考復(fù)習(xí)是整理、打磨、完善的過(guò)程，既要用細(xì)心和熱情梳理課文知識(shí)，又要用勇氣和信心踢好臨門一腳。溫故知新，天道酬勤，祝所有備考的同學(xué)一路前行，順風(fēng)順?biāo)?/div>
（本文作者：方青稚 正高級(jí)教師金皓月）
來(lái)源：浙江考試
