不要讓“標準答案”扼殺孩子的想象力
2009年，某國際教育組織曾對全球21個國家進行一項調查，結果發(fā)現我們中國的孩子計算能力排第一名，可是想象力卻排倒數第一。這樣的調查結果不得不引起我們的重視，到底是什么扼殺了孩子的想象力？事實上，每個孩子都應該是充滿想象力的天才，但是中國孩子的想象力卻在全球21個國家中排名倒數第一，這到底是為什么？
在2年級的語文測試中，老師出了一道題：“雪化了是什么？”有一名學生從小就喜歡看童話，給出了這樣的答案：“雪化了是春天。”看到這個答案后，老師毫不客氣地在卷子上打了一個鮮紅的“×”。原因是與標準答案不符，標準答案應該是“雪化了是水”。
看到這一幕，我們不僅要感嘆孩子的回答簡直太有想象力了，同時我們也不得不惋惜，這么有創(chuàng)意的答案怎么換來了老師的一個“×”呢？難道非要追求所謂的標準答案嗎？其實，孩子的想象力有時候就是在我們的“標準答案”下被扼殺住了。
在一期關于“兒童益智”類的電視節(jié)目上，主持人問：“氣球為什么會飛上天空？”“小貓為什么要洗臉”……有一個孩子回答：“氣球飛上天空是去找小鳥。”“小貓沒有抓住老鼠，非常傷心，哭花了臉，所以要洗臉。”本來孩子的答案很有創(chuàng)意，可是主持人卻說：“回答錯誤。”接著公布正確答案：“因為氣球里裝的是氫氣，氫氣比空氣的密度小……”
如果單從讓孩子學習知識的角度來看，主持人的回答無可非議，但是孩子們的回答充滿了幻想和童真，我們就忍心打擊他的創(chuàng)造性思維嗎？那到底是保護孩子的想象力更重要？還是讓他學習科學文化知識更重要呢？
想象力本身是創(chuàng)造力的源泉，任何一個科學家、藝術家，或者一個優(yōu)秀的職業(yè)者都一定具備豐富的想象力。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；而萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛天的現實。而任何一個人越是具備想象力，越會在自己的工作中嘗試創(chuàng)新，而職業(yè)本身就是因為有了創(chuàng)新才進步，整個社會也是因為創(chuàng)新才發(fā)展。
因此，一個國家整個國民的想象力決定了這個國家的發(fā)展速度，正如美國人的科技之所以科技發(fā)達，不是因為美國人天生具備想象力的優(yōu)勢，而是他們的后天教育很少扼殺其想象力的發(fā)揮。
而我們的老師和父母是不是太過于信賴標準答案？或者當所謂的標準答案和孩子的想象力發(fā)生沖突的時候，父母和老師都會肯定“答案”，而否定孩子？其實，父母信賴標準答案也可以，但一定不能排斥“非標準答案”。否則，當孩子的答案一旦不標準的時候，父母必然要習慣性地打壓孩子，否定孩子。如此一來，孩子的想象力如何發(fā)展？孩子創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)？孩子們不再想象，社會還會有進展嗎？
有沒有兩全其美的方法，既讓孩子學到知識，又能保護好他的想象力，激發(fā)他的創(chuàng)造性思維呢？答案當然是肯定的。那么我們應該怎么做呢？
不要輕易否定孩子的答案
對于孩子有創(chuàng)意的想法，我們不可以直接說：“錯。”因為這樣會打擊孩子思考問題、回答問題的積極性。相反，我們可以這樣說：“嗯，想法很有創(chuàng)意，不過再想想，還有沒有更好的想法。”以此激勵孩子更進一步地思考。當他再一次作出回答的時候，我們可以鼓勵他：“嗯，已經離標準答案很近了，再好好想一下。”總之，我們的回答一定要以激發(fā)孩子積極思考問題為出發(fā)點，不要輕易扼殺他的想象力。
同時，在給出標準答案之前，我們也要肯定孩子充滿想象力的回答，這樣才能既保護她的想象力，又讓他掌握一定的知識。
別讓知識摧毀了孩子的想象力
愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力卻推動著知識的進步，是知識進化的源泉。”的確，想象力可以超越時間和空間的限制，讓孩子認識到更為廣闊的世界，從而使有限的知識得以在生活中實踐。
然而，在現實生活中，很多父母只想早點讓孩子掌握更多的知識，便讓他從小就接受早期教育。結果呢？孩子看到圓圈，只會說它是數字“0”或英語字母“O”，卻再也不能說出“太陽”、“雞蛋”、“氣球”、“肥皂泡泡”之類的答案了。
單從知識角度來說，我們給孩子傳授知識不可謂不正確，但是如果我們只要求孩子遵照“標準答案”而不可越“雷池”一步，結果只能把他打造成“流水線”上生產出來的“標準件”。這怎能不讓人嘆息呢？
因此，在孩子童年時期，我們盡量不要讓他過早地接觸所謂的“正確的知識”、“標準的答案”，而是先讓想象力和思考力在他的大腦里“安營扎寨”。
鼓勵孩子從多角度思考問題
在生活中，我們可以有意識地鼓勵孩子拓寬思維，讓他從多角度思考問題，不必搞“標準答案”。比如，我們可以和孩子做游戲，用筆畫一個圓，問他“這是什么”，其答案有幾十種，甚至上百種。我們和孩子可以一人說一個答案，以此發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他的想象力�；蛘呖吹侥骋粯幽吧臇|西，我們可以和孩子一起猜測這件東西是什么，有哪些用途……
此外，在孩子做數學題的時候，會遇到“一題多解”的情況，我們也要鼓勵他嘗試通過多種途徑解決問題。
不斥責孩子的“胡說八道”
一個女孩和媽媽一起散步，指著路邊上被拋棄的長滿綠毛的胡蘿卜說：“媽媽，您看，胡蘿卜戴綠帽子了。”
聽了女兒的話，媽媽大概覺得“戴綠帽子”不是什么好詞，趕緊望了望周圍的人，然后兇巴巴地對女兒說：“什么綠帽子，下次不許這么說了��！”
女兒覺得很詫異，媽媽怎么突然變臉了，但也沒有再說什么。
把長了綠毛的胡蘿卜比作戴了綠色的帽子，是多么有創(chuàng)意的想法。
實際上，在孩子的內心中，并沒有好壞之分，他只是把好奇的東西將熟知的事物聯系在了一起而已。但是我們卻總是帶著成人的評價和感情色彩看待孩子的比喻，在無意中就剝奪了他充分表達思想的機會。因此，在面對孩子有創(chuàng)意的說法時，我們千萬不要斥責或者嘲笑他，以免折傷了他想象的翅膀。
每個孩子都喜歡探索周圍的一切，在這個過程中，他愛幻想，也會產生一些奇思妙想。這時候，我們一定不要澆滅孩子的熱情，而是要及時給予他正面、積極的賞識，為他的奇思妙想提供有營養(yǎng)的“土壤和肥料”。（來源：魯鵬程-家庭教育）
