一二年級由于陪伴孩子不夠，造成女兒專注力和成績都不太理想，看這位智慧的媽媽如何培養(yǎng)孩子自主寫作業(yè)的習(xí)慣。她在陪伴女兒寫作業(yè)的過程中，注重幫助孩子掌握方法，根據(jù)不同的作業(yè)量、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)分配時間和精力，逐步強化自我管理，獨立掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時在檢查作業(yè)時善于分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，進行專項練習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成受益終身的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
傍晚時分，我家孩子坐在對面做作業(yè)呢。她11歲半，六年級。
和孩子班上家長聊過做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長都覺得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。我只說說自己家的孩子。
孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒有及時抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級的時候，分心問題比較明顯，如今也在和這個頑疾在作斗爭，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。
以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她自己也這么講，她希望我能陪伴在她身邊。后來我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。
我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧靜。我們吃過飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時的松弛狀態(tài)，而開始緊張起來，知道要用心對付作業(yè)了。
每個孩子先天氣質(zhì)不同。我的女兒有很多可愛之處，比如她畫畫很有天賦，寫作文也很有想象力，但是由于先天的氣質(zhì)，加上我們在幼兒園階段及小學(xué)一二年級的陪伴很不夠，孩子內(nèi)在的安全感不足，因此有時就不夠?qū)Ｗ�。加上上學(xué)后，學(xué)校的環(huán)境也會傳達給孩子各種亂七八糟的信息，孩子有時也會受到困擾而不專注。
但是我們不愿意給孩子貼上“不專注”、“自控力不強”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實上，只要耐心堅持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
只問“今天作業(yè)多嗎？”是不夠的，做作業(yè)前要有“三問”
訓(xùn)練的過程，是教會孩子方法，授人以漁的過程。家長必須認(rèn)識到這么做是有長遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時，和她聊幾分鐘，了解：
1.今天各科作業(yè)的量有多少？
2.各科作業(yè)的難點是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個難點？
后來這個問題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟的時候去做。
3.今天計劃先從哪一科開始做，為什么？
比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”。
以上這些問題，主要是4——5年級的時候問的較多，目的是幫助她自己學(xué)會這樣去思考。但也未必每天都問，尤其到了六年級，她掌控作業(yè)的能力已經(jīng)高于5年級，這時我們就不會問那么仔細(xì)了。有的朋友以為我是個愛好管控的媽媽，其實非也，我本質(zhì)上是個懶人，必要的管都是為了今后慢慢可以不管。
孩子5年級的時候，我們還學(xué)會了觀察孩子就餐時的表現(xiàn)，比如若看到孩子晚餐吃得特別多，別以為那是孩子胃口特別好，很可能是當(dāng)天的作業(yè)她感到壓力大，在拖延時間。所以，我們給孩子規(guī)定了晚餐最多花多長時間吃完。
另外，若放學(xué)回來的時間還早，聽她講當(dāng)天的作業(yè)還比較多，那就讓她邊等吃飯邊開始做點容易做的作業(yè)，這樣，作業(yè)這件事就“開始”了，而且給孩子一種積極的信號：搞定一點就少一點壓力。吃飯更香，而且更不容易拖延時間，因為她已經(jīng)“開始”了。
但是，到了6年級，這種現(xiàn)象只是開學(xué)的頭兩周出現(xiàn)過，很快孩子就適應(yīng)了上學(xué)的節(jié)奏，5年級訓(xùn)練過她見縫插針完成作業(yè)的能力又凸顯了，她往往能在學(xué)校里就做完不少作業(yè)，回到家里就會相對輕松一些。
根據(jù)不同的作業(yè)量、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)分配時間和精力
以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎？” 是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗苤鼐洼p，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，是因為孩子沒學(xué)會分解麻煩。
比如5年級時，學(xué)校發(fā)了一本《國學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當(dāng)時最怕背誦，那好，怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會高效背誦古詩，比如教會她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什么。再看字詞是如何對仗的，第一句的第一個字是什么，最后一句的最后一個字是什么，等等。
總之，幫她學(xué)會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特征，這樣背誦起來就快多了，我經(jīng)常會和她比賽誰背得快，當(dāng)然我總會讓著她。當(dāng)時，周末首先安排時間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天，她就一點都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。針對她害怕背誦課文，我們也做了一些專項訓(xùn)練，也是從分析結(jié)構(gòu)入手，記住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)她快速背誦課文，要求在這種結(jié)構(gòu)分析的前提下，30——40分鐘內(nèi)背誦會一篇小學(xué)6年級的課文（一頁10-15分鐘的背誦速度）。
訓(xùn)練之后，她面對有背誦要求的課文就不怎么害怕了。如此，對她的作文寫作也有幫助，因為寫作文的關(guān)鍵也是要首先建立結(jié)構(gòu)，然后是語言。
我們的陪伴，因為重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，所以并不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會主動和我們交流今天作業(yè)的難點，以及她自己是怎么思考這個難點的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定，她都能慢慢學(xué)著進行分析了。
她已經(jīng)知道提前思考的好處，也知道多復(fù)習(xí)幾次的好處。所以，如果老師布置了作文，她一般都會先思考要寫什么，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業(yè)本的時候才去思考要寫啥。到了6年級，她已經(jīng)開始主動估算各項作業(yè)需要的時間，雖然還是會有偏差，但這是一個了不起的進步，我們很是鼓勵，然后幫她分析為什么有時候她估算的時間和實際的時間有較大差距。
檢查作業(yè)時善于分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，進行專項練習(xí)
等需要在作業(yè)本上簽字時，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這里面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯題后，接著和她討論為什么會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟，等等。
爸爸特別重視要求她具備一遍就做對的能力。每周會回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。
最近數(shù)學(xué)測驗，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯了一道很簡單的題，我們就告訴她，如果平時作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會把作業(yè)質(zhì)量和考試成績聯(lián)系在一起，會主動提升做作業(yè)的質(zhì)量。
我負(fù)責(zé)檢查語文作業(yè)和英語作業(yè)。語文作業(yè)我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會仔細(xì)看錯在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對語文學(xué)習(xí)的看法是，閱讀是基礎(chǔ)，我平時會花校多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。
對于字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我向來沒有花多少時間去具體管，而是買了教輔讓她自己學(xué)，加上班主任是語文老師，孩子也就不敢太掉以輕心。寫作文上我也沒怎么輔導(dǎo)，連錯別字都懶得管，因為班主任平時對這些基礎(chǔ)抓得挺嚴(yán)，我們就沒必要花額外的時間了。
但是到了單元測驗和期末考試的時候，我還是會輔導(dǎo)孩子學(xué)會考試，比如分模塊復(fù)習(xí)，和她一起分析她的薄弱環(huán)節(jié)，多做專項練習(xí)。很快孩子就學(xué)會了這個，自己就根據(jù)模塊來列復(fù)習(xí)計劃，逐項打勾。
最近我抓的比較多的是她的英語學(xué)習(xí)，她們從三年級到六年級換了三個英語老師，三四年級的老師教學(xué)質(zhì)量不高，留下隱患。加上小學(xué)英語現(xiàn)在不講語法和音標(biāo)，給孩子學(xué)習(xí)還是帶來了好些困擾。她的英語考試成績雖然不錯，但是基礎(chǔ)不扎實。所以三門功課中，我花時間相對較多的就是英語，但所謂多，也就是每天20分鐘——半小時。
聽讀背每天必須都有一點成果。就這樣堅持了兩個學(xué)期，音標(biāo)的概念已經(jīng)有了，也知道根據(jù)音標(biāo)來背誦記憶單詞了。語法的學(xué)習(xí)剛開始，也是計劃耐心堅持輔導(dǎo)，幫她建立起概念，彌補學(xué)校教育的不足。
由于我們牢記所做的一切，出發(fā)點都是為了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了6年級，我更少過問語文的具體學(xué)習(xí)，依然只是提供閱讀條件。
給她買書那是如山倒啊，這些方面我是隨時觀察她的興趣所在，及時挑選合適的讀物來讓她保持住自己的興趣，同時拓展和加深這方面的知識和認(rèn)識。比如暑假里她閱讀了金庸全套作品后，對毒藥產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，問這問那，于是就給她買了20多本化學(xué)科普方面的圖書，包括一些有趣的小實驗用品，讓爸爸陪她一起做實驗。
讓孩子學(xué)會整理歸類物品，養(yǎng)成規(guī)律的生活作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣
平時我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會要求她用我給她買的兩個帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本，以及卷子和草稿本等。每周都會和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。
在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品，必須檢查手機是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置。
再就是，要想讓孩子變得專注，一些固定的時間點是必須設(shè)定的，比如早飯和晚飯的就餐時間、晚上開始鍛煉的時間、晚上入睡的時間和早上起床的時間。
同時讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長時間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長時間的睡眠，睡眠不足會導(dǎo)致怎樣的危害，等等，這些知識光說她是記不住的，索性打印出來貼在墻上，她忘記了就帶著她去再看一遍。
漸漸地，孩子的生活就變得有了重心。如此，才能專注。周末會比平時自由，但也不能太亂，比如我們規(guī)定她所有的周末作業(yè)必須在周六全部完成，并會幫她注意看看周六是幾點前完成的。
有重心的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，盲目抓瞎的生活會導(dǎo)致不安全感。要想讓她周六收心，只需在周五放學(xué)時，讓她三五分鐘寫下周六起床后兩小時內(nèi)的計劃即可，在她周五入睡前再給她回顧一遍這個計劃，商量好幾點必須起床，她起床后就不會因為缺乏計劃而漫不經(jīng)心地亂晃。
而這兩個小時的計劃里一定有家務(wù)勞動，往往會有15分鐘的家務(wù)勞動，這些勞動能讓孩子完全清醒，而且身體活動開。快速吃完早餐后就進入做作業(yè)的狀態(tài)。孩子做作業(yè)的時候，我們也都有自己的事情要做，大家神情都很專注，互不打擾。
漸漸地，客廳的餐桌成了一家人晚上活動和周末活動的中心，孩子也跟著我們一起圍坐在餐桌旁，各自做各自的事情。孩子自己的房間，也許得等到上中學(xué)后才用得上了。而我們現(xiàn)在陪伴她所做的一切，都是朝著中學(xué)后她能更加獨立地處理自己的事情的方向去努力。我們也欣喜地看到孩子的確越來越獨立。
理念要清晰，現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴
現(xiàn)在回想起來，我們在陪伴孩子，訓(xùn)練孩子高效做作業(yè)方面，給予了這樣一些輔導(dǎo)：
1.怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好——這對孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。
2.怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記，而又不至于把課文都弄得看不見了。筆記需要記錄哪些內(nèi)容？怎樣用字母和符號進行速記？等等。
3.怎樣寫數(shù)字和公式，既清晰美觀，又很快。——她的數(shù)學(xué)作業(yè)有段時間寫得很不工整，我們就專項訓(xùn)練她，后來老師都夸她考卷寫得清潔美觀。其實寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。
4.怎樣聽懂英語老師的課堂用語。——有段時間我們發(fā)現(xiàn)孩子的英語書上畫滿了小人兒，根據(jù)經(jīng)驗，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因為聽不懂。一問，果然，6年級的英語老師基本上全程都用英語講課，和5年級的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。于是就對此作針對性訓(xùn)練，而且強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。
5.重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的重點在于能提出問題，從而帶著問題上課；復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié)，越薄弱越多投入時間復(fù)習(xí)，而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時間能搞定這薄弱環(huán)節(jié)，從而學(xué)會見縫插針復(fù)習(xí)。比如我經(jīng)常在給她梳頭的時候考她一兩個單詞，有時忘記考她了，她還會問怎么不考了。提前準(zhǔn)備、見縫插針、水滴石穿....通過長期訓(xùn)練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動。
總之，我們認(rèn)為，家長對孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴，具體來講，我們的目標(biāo)是小學(xué)6年級做作業(yè)的陪伴，為的是初中做作業(yè)的較少陪伴，以及高中做作業(yè)的無需陪伴。如此，我們認(rèn)識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習(xí)慣的養(yǎng)成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭，從而樂意去堅持。
這么做也果真帶來了好的成效，比如上學(xué)期期末考試，孩子各門功課都名列前茅，數(shù)學(xué)還是班上唯一的一百分。語文也前所未有地考了96分（平時作業(yè)就做得扎實）。這下免除了所有的暑假作業(yè)，她的暑假因此過得相當(dāng)寬松（班上只有少數(shù)同學(xué)有這待遇），天天睡到日上三竿，讀了上百本課外書（全套金庸都讀完了），預(yù)習(xí)了不少六年級的功課，天天鍛煉和練琴，也跟著爸爸媽媽去了一趟青海湖。她更明白了這個道理：必要的約束才能帶來想要的自由，這自由的滋味特別甘美。
不得不說這位媽媽很是厲害，不僅幫助系統(tǒng)科學(xué)的幫助孩子建立了學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，還能兼顧孩子的課外閱讀。買書如山倒，閱讀量在班上遙遙領(lǐng)先，而且還在幫助孩子去深挖感興趣的內(nèi)容。孩子課內(nèi)課外兩條腿走路，肯定能走的更遠(yuǎn)。
