我的生日是六月一日，非常好記的日子。多年以來(lái)，我觀察到一個(gè)奇特的現(xiàn)象，一個(gè)孩子知道這事，他必然認(rèn)為不可思議，“咯咯咯”笑。
大人們不會(huì)有這反應(yīng)，理性告訴他們，人出生在任何一天，都不奇怪，也不特殊。
當(dāng)然，并不能說(shuō)大人們的理性是錯(cuò)的，我只是認(rèn)為孩子是特別容易快樂(lè)的動(dòng)物，稍微逗一下，他們就樂(lè)不可支。理性要增長(zhǎng)，知識(shí)要積累，但是這種快樂(lè)的能力不能消失。我?guī)缀踉谝磺杏腥さ娜松砩习l(fā)現(xiàn)這種孩子氣，也就是容易快樂(lè)的能力。
我們長(zhǎng)大了，不成為家長(zhǎng)，也會(huì)成為長(zhǎng)輩，能理解孩子氣，能保有孩子氣，那說(shuō)明我們沒(méi)有喪失快樂(lè)的能力，有這能力，更容易和孩子溝通。
我一直記得達(dá)爾文的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，童話一樣美妙。
作為人類史上最偉大的科學(xué)家（我都不想加之一），他的理性強(qiáng)大到當(dāng)時(shí)的世人幾乎無(wú)法理解，他還是一個(gè)非常喜歡孩子的人。
一個(gè)科學(xué)家，若是不會(huì)和孩子溝通，灌輸一通研究方法，講一堆科學(xué)的意義——像很多家長(zhǎng)做的那樣，恨不得塞給孩子無(wú)數(shù)多意義——那么，孩子可能既得不到意義，又失去了快樂(lè)。許多孩子就這樣慢慢長(zhǎng)成了沒(méi)有意思的成年人，他們的父母，還覺(jué)得這就是成長(zhǎng)。挺可惜的。
達(dá)爾文要搜集蜜蜂與花朵的數(shù)據(jù)，他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法是這樣的：讓在花園里玩的孩子們沿著花壇排成一行，他吹一聲哨子，孩子們匯報(bào)哨聲響時(shí)哪些蜜蜂停在哪些花朵上。
你可以想象當(dāng)時(shí)花園里開(kāi)心的情景。
對(duì)達(dá)爾文來(lái)說(shuō)，理性與快樂(lè)、實(shí)驗(yàn)與游戲、大人與孩子，并不是對(duì)立的兩極，理解孩子的游戲，為孩子創(chuàng)造快樂(lè)，在這基礎(chǔ)上，得到了一切。甚至，達(dá)爾文從孩子身上，得到了更多。他有個(gè)觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)達(dá)40年，也是在孩子們的幫助下完成的。
想到一件事。有次在商場(chǎng)，走過(guò)玩具區(qū)域，下意識(shí)就往購(gòu)物車放了一盒樂(lè)高，主題是我喜歡的怪獸汽車。事后理了一下，大概是因?yàn)槲业耐馍?dāng)時(shí)9歲，而我9歲時(shí)，一盒極為簡(jiǎn)陋的積木給我?guī)?lái)許多樂(lè)趣，這樂(lè)趣在30多年后讓我有了下意識(shí)的購(gòu)買行動(dòng)。
小外甥已有許多樂(lè)高，被他自由組裝成千奇百怪的物體，他收到的一盒新樂(lè)高，并不想馬上玩。不過(guò)，這正中我下懷，我對(duì)他說(shuō)，那讓我玩吧。我攤開(kāi)組裝說(shuō)明書，開(kāi)始行動(dòng)，他很快就被吸引了，掌握主動(dòng)權(quán)，一邊看說(shuō)明書一邊組裝，雖然是第一次正規(guī)操作，他的組裝能力遠(yuǎn)勝于我，其中幾次錯(cuò)誤還是他糾正的。
我們一起努力了兩個(gè)多小時(shí)，終于把汽車組裝完成。組裝的樂(lè)趣，從無(wú)到有創(chuàng)造一件事物的樂(lè)趣，具有超級(jí)沉浸的吸引力，9歲的他，專注力持續(xù)兩個(gè)多小時(shí)，是我第一次見(jiàn)。我們一起看電影時(shí)，到了一個(gè)來(lái)小時(shí)，他得在座位上扭幾下，表示專注已經(jīng)耗盡了。
那輛車現(xiàn)在被他不到兩歲的弟弟摧毀了。他惋惜了一下，很快就不在意了。這反應(yīng)出乎我意料，我想，這應(yīng)該是那兩個(gè)多小時(shí)專注的成功，他已經(jīng)足夠享受，最后的成品只不過(guò)是樂(lè)趣的表象。
我并沒(méi)有像達(dá)爾文一樣，收獲科學(xué)數(shù)據(jù)。但對(duì)陪伴這概念認(rèn)識(shí)更深了，所謂“愛(ài)就是一起玩”，這種行為模式，是建立在人的基因里的，發(fā)小、老友、戀人，主要體現(xiàn)方式就是在一起消耗掉了大量時(shí)間，戀人之間到了最后，語(yǔ)言都回歸到童稚狀態(tài)，不停重復(fù)昵稱而已，意義都消失了，回到愛(ài)的元模式，一起玩就好！
父母對(duì)孩子有各種期待，產(chǎn)生各種焦慮，但恰恰忘了愛(ài)的元模式，你只是他的監(jiān)督者、灌輸者，你需要孩子不停的“進(jìn)步”回報(bào)你，你們?cè)僖膊粫?huì)在一起玩了，你抱著自己的手機(jī)，似乎待在他身邊，但是你們并沒(méi)有一起玩。
