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如果你想真正了解情況，從中有所吸取，有所借鑒，那么請您耐心看下去；假如您很忙，或者很怕煩，那么請您還是暫時不要看這篇帖子吧，免得浪費您的寶貴時間又影響您的心情。因為我寫這篇帖子有點細(xì)，有點繁。
這是我在給孩子們上作文課時，聽到一位老太太說的話。它具有相當(dāng)?shù)拇硇�，值得我思索和探討。上一周是上風(fēng)景作文課。周六，我?guī)W(xué)生去斷橋觀賞西湖冬景，然后到一家肯德基坐下來寫作。
寫景作文，一直是除了讀后感之外小學(xué)生感到最困難的作文了。寫不太好，非常正常。需要通過一定的方式特別引導(dǎo)。所以，我計劃，除了讓大家寫一篇冬景作文外，再安排他們寫一篇觀賞秋天落葉，不，應(yīng)該是觀賞冬天落葉（對于杭州來說，真正的落葉幾乎都要到冬天了）的作文。
那天，有一位三年級的男生，可能由于父母有事吧，他是由外婆或奶奶帶著來的。這我認(rèn)為是很正常的，同時我也對老人能幫助孩子父母接送，表示由衷的敬佩和感謝。
但大家都知道，在大多數(shù)情況下（不是全部），老人對孩子的教育往往是弊多利少，加上有的老人沒有文化，又有著一些不良的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣（當(dāng)然也有好的一面），有時對孩子的教育是很成問題的。
雖然我們說：家有一老，等于一寶。這沒有錯，老人的確有許多經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。但在孩子的教育方面，大多數(shù)老人還是不參與的好。我們應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮老人有利的一面，減少或克服老人不利的一面。作為老人，能夠代替孩子父母接送，已經(jīng)很不錯了。但也請老人最好少管一些教育上的事。您不懂沒關(guān)系，只請您不干預(yù)就行了。說白一點：您只管接送，別管其他事情，尤其是別管教育上的事，否則就有可能好事變壞事。
當(dāng)時，大部分同學(xué)都沒有寫成功這篇風(fēng)景作文，我加以一一點評后，讓他們當(dāng)場修改、補充。這位小男生本身就是基礎(chǔ)特別弱——我憋了半天，還是得如實跟各位看官說：他是我這個班里最弱的，不論作文，還是閱讀，都與其他人有明顯差距。所以，他寫不好，甚至寫不來，都是很正常的。發(fā)現(xiàn)問題，我會加以輔導(dǎo)的。一般來說，他也是我的重點關(guān)注對象。以前我也主動地其家長聯(lián)系，專門為他補過課。
這里也怪我，我沒有事先明確規(guī)定：在孩子寫作文時，家長不要坐在一旁，更不要具體干預(yù)。這位老人就坐在孩子的旁邊位置上，時有干預(yù)。后來發(fā)展到一定的小沖突�？赡苁呛⒆硬宦犓摹Ｎ易谒麄兏浇贿h(yuǎn)的位置上。當(dāng)我在輔導(dǎo)另外孩子時，突然聽到這位老人冒出這么一句：沒有教好。
她的聲音不輕。雖然沒有明確說誰沒有教好，但明擺著是指老師沒有教好嘛。我有點莫名其妙，就向她看了一眼。后來才明白是怎么回事。但我馬上又聽到她補充了一句：孩子不聽話！
噯，有點意思。她怎么把兩句互相矛盾的話說到一起了呢？后來我想，大概是她覺得前面的批評太直接（或者太過分？）了吧，補上后面一句，以減輕前面一句話的分量。
說實話，當(dāng)時我聽了第一句話時，先是一楞，隨后難免有點不舒服；但當(dāng)我聽了她后面一句話時，我又覺得挺矛盾的，但我馬上會意了，便在心里一笑。我不想裝什么清高，我也不是什么大人物，更不是什么圣人。
所以，我一方面在輔導(dǎo)同學(xué)，一方面稍有空閑時就在想這位老人說的話。但我始終在控制自己，不要向老人發(fā)難，甚至不要向老人解釋什么。老人畢竟是老人。她這么大年紀(jì)了，接送一趟不容易，我們不要讓老人不開心。因為我只要稍做解釋（比如說，風(fēng)景作文有難度，孩子寫不好是正常的；你家孩子本來就基礎(chǔ)不好，是班里最差的，等等），就會引起老人的不快，甚至引發(fā)沖突。我不能跟老人去計較什么。孩子的父母應(yīng)該心里有數(shù)的。
但我必須解決老人干預(yù)孩子寫作的事。我就當(dāng)作沒有聽到老人剛才說的話，只是看著她說：這位是孩子的外婆，還是奶奶？您讓他自己寫吧，他有什么不會的地方，就讓他來問我。令我意外的是，她也像沒有聽到一樣，沒有任何表示。感覺是不理不睬，沒有任何說明自己身份的語言。
雖然我沒有專門去注意她與孩子之間的事，但我已經(jīng)明顯感覺到孩子不滿意老人的干預(yù)，因為已經(jīng)有了小沖突。這可能也是老人說“孩子不聽話”的其中一層含義吧。因為“孩子不聽話”這句話應(yīng)該有兩層意思：孩子不專心，平時不聽老師的話；孩子也不聽家長和老人的話。
我知道，這孩子寫這篇作文肯定會有困難，于是，我就對孩子說：這樣吧，你坐到我這兒來，有什么問題就可以問我。孩子真的馬上坐到我對面的位置上了。這說明他正好想離開老人的干預(yù)。
這里，我又必須說明一下：我平時是有規(guī)定的,開始寫作后，不能問任何問題，就當(dāng)作是考試，以免打斷思路，也影響到他人。但凡事都要有靈活性，要看對象。這個孩子如果真的寫不下去，我還是可以引導(dǎo)他一下的。
這個孩子不僅基礎(chǔ)差，而且速度慢。別人都寫好了，他還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有好呢。他到我對面后，我為他做了指點，讓他一部分一部分去解決文章中的難點。當(dāng)別人都修改完畢離開后，我讓他留下來，在我的輔導(dǎo)下把這篇作文寫完。結(jié)果，又多花了大概半個小時，總算結(jié)束了。
這時的老人已經(jīng)為孩子買好吃的了。她選擇了一個離我這兒比較遠(yuǎn)的位置，在視線上也不容易看到。孩子完成作文后就過去了。老人再也沒有跟我打任何招呼。而這孩子離開我時，也沒有說一句“老師，再見”之類的話。直到他們吃好離開，也沒有跟我有什么招呼。
這也是令我意外的。雖然我不是在等待他們跟我打招呼，但臨別時打一個招呼，也是最正常不過的。一般來說，老人往往會特別關(guān)照孩子跟老師說再見。但今天……
唉，挺郁悶的！
（待續(xù)）
