傳統(tǒng)的“排排坐”現(xiàn)象少了，學(xué)生“搶著發(fā)言”的多了；老師一個人講的時間少了，學(xué)生深入思考的時間多了……
近年來，寧波市江東區(qū)中小學(xué)通過打造自主課堂、智慧課堂，設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)，實行個性評價、多元評價等方式提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)樂趣。
課堂：個性生動釋放自主
寧波江東中心小學(xué)副校長陳元隆說，該校倡導(dǎo)“三精課堂”，即通過“三精”———精講、精練、精評，改進(jìn)教師教學(xué)、提高課堂效益。學(xué)校還大力開發(fā)校本課程，一、二年級開設(shè)菜單課程，采用“學(xué)生走班、小班教學(xué)、發(fā)展個性”的模式進(jìn)行；三年級以上開設(shè)主題課程，采用“教師走班、大班教學(xué)、主題滾動、拓展視野”的模式開展綜合性教學(xué)。
學(xué)校還通過試點智慧課堂、微課等形式提高課堂效率，講透難點、要點講深。
“我們認(rèn)為建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵要解決如何保障課堂的積極情緒與如何引導(dǎo)每一個學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。”江東外國語實驗小學(xué)教科室主任沃嬋嬿告訴記者，該校提出構(gòu)建“六基”課堂，具體為：課始1分鐘自主學(xué)習(xí)，課中“10+X”協(xié)作實踐、課中100%獲得表現(xiàn)、課中20秒異動管理，延課0分鐘以及課間零距離。
沃嬋嬿說，要達(dá)到這個效果，就要求教師在課外了解學(xué)生與備課設(shè)計上狠下功夫，例如教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課中100%學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動；要求教師在備課中至少有三處預(yù)設(shè)為課堂的收尾，不再讓老師有借口拖課，還學(xué)生一個完整的課間10分鐘。
另外，江東外小還在每周五下午開設(shè)全校選修課———“幸福課程”，50余項課程，每一個孩子參與其中。“以前是學(xué)校教什么，學(xué)生學(xué)什么，現(xiàn)在是孩子們想學(xué)什么，就教他們什么。激發(fā)學(xué)生的求知欲。”沃嬋嬿說。
寧波七中提出課堂教學(xué)“六個要”，即備課要“深”、上課要“實”、教法要“活”、手段要“新”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“細(xì)”。
江東區(qū)教育局教育科負(fù)責(zé)人陸琦說，課堂是落實“輕負(fù)高質(zhì)”的主要場所，這些新型課堂教學(xué)模式讓學(xué)生從知識的被動接納者成為知識的探究者、思考者和體驗者，成為課堂教學(xué)活動的主體。
作業(yè)：立體多樣因人而異
近兩年來，寧波積極推進(jìn)校本作業(yè)改革，要求小學(xué)一、二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)高年級每天作業(yè)一小時左右、初中每天作業(yè)兩小時左右，教師不得簡單地布置大量機(jī)械、重復(fù)的，反復(fù)操練的各種練習(xí)題，必須結(jié)合教學(xué)實際，精挑細(xì)選，控制適量，科學(xué)布置作業(yè)。
江東中心小學(xué)推出了“3+X”作業(yè)，3是指閱讀、鍛煉和實踐，要求學(xué)生分別安排一段時間用來閱讀、鍛煉和實踐，X是指學(xué)科作業(yè)。該校各個教研組還基于學(xué)科的特點和學(xué)生特點大膽創(chuàng)新作業(yè)的形式，如語文組的“流動日記”、數(shù)學(xué)組的“計算小題卡”、英語組的“繪本作業(yè)”、美術(shù)組的“自制棋盤作業(yè)”、科學(xué)組的“身邊的小發(fā)現(xiàn)”作業(yè)。“老師們對作業(yè)的精心設(shè)計，不僅讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在多彩的作業(yè)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對學(xué)科的熱愛！”陳元隆說。
陳元隆告訴記者，該校還優(yōu)化作業(yè)過程管理，布置分層作業(yè)，做到因材施教；學(xué)校還推出彈性作業(yè)。有些作業(yè)，對于已經(jīng)掌握的學(xué)生，可以不做、少做或不做一段時間，很好地起到了獎勵和激勵的作用。
白鶴小學(xué)每個月第二周的周二是全校的“無作業(yè)日”。這一天，學(xué)校各任課老師不布置任何形式的家庭作業(yè)。“無作業(yè)”并不意味著放學(xué)后無事可做，學(xué)生們要全身心投入到德育活動中。今年9月的“無作業(yè)日”當(dāng)天是教師節(jié)，全校學(xué)生參與“我為老師做課件”主題活動。
評價方式：彰顯個性和多元
寧波從2012年起就取消小學(xué)三年級及以下年級各種形式的統(tǒng)測活動，積極探索豐富考試形式，多元評價，低年級不進(jìn)行筆試，更加關(guān)注成長過程，進(jìn)行多元測評。
江東外國語實驗小學(xué)的評價改革關(guān)注每一個學(xué)生的“每一次上課、每一次作業(yè)、每一次活動”等的表現(xiàn)。例如，數(shù)學(xué)的評價從學(xué)生每一次的上課聽講、舉手發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量、數(shù)學(xué)游戲參與程度這些方面出發(fā)，賦予一定的等級。期末，各項成績之和就是學(xué)生的綜合表現(xiàn)成績，以此引導(dǎo)學(xué)生體會“成功始于點滴積累”的人生感悟。
江東中心小學(xué)校長助理袁魯介紹，該校實行“星光燦爛”學(xué)生評價工程，注重過程和情感態(tài)度評價，滲透每位學(xué)生都能發(fā)光和燦爛的多元發(fā)展理念，通過文明星、學(xué)習(xí)星、健康星、環(huán)保星、安全星、關(guān)愛星、自主星、特長星和以班級特色和學(xué)生個性等十顆榮譽(yù)星對學(xué)生進(jìn)行全面評價。
“星光燦爛評價工程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，釋放了學(xué)生心理壓力，提升了教育教學(xué)效率。”陳元隆說，這種評價模式讓不同層面的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，使很多成績一般或者不好的學(xué)生變得自信、開朗、樂觀起來，重新點燃了學(xué)習(xí)的熱情，使成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。
