今天，杭州某學(xué)校老師打?qū)W生的似乎正朝著“和諧”的方向發(fā)展著。而在這個“事件”背后，依然隱藏著一個“公說公有理，婆說婆有理”的事實。
其實也不止一次的聽到老師抱怨說：“不知道怎么教現(xiàn)在的孩子？上課講話，做小動作，不認真完成作業(yè)，甚至有極個別的孩子，還頂撞老師�！�
也聽到不少家長，對學(xué)校的教育，同樣有很大意見。
其實，在這件事情當(dāng)中，充分反應(yīng)出來的是很多老師，對現(xiàn)在的孩子，在教育上的無力感。
目前，中國大多數(shù)家庭是一個孩子，說不寵孩子，幾乎是不現(xiàn)實的。二代嬌慣之下的孩子，其行為帶到學(xué)校純屬正常。但針對這種現(xiàn)象，我遇到的大多數(shù)老師，感覺上似乎是無能為力。這個時候，大多數(shù)老師最終期望的是家長配合管教，而當(dāng)家長也無奈的時候，不少學(xué)校老師最后的選擇是“放棄”。
當(dāng)然，針對“事件”中那位老師，她的表現(xiàn)是“激憤”，因為學(xué)生觸到了她制定的規(guī)則底線，這可能是引發(fā)她失控的引子。但不論是選擇對不聽話的放棄還是激憤，并做出非常之舉。內(nèi)因事實上是一樣的：“在面對新的學(xué)生群體，教師面臨著無從選擇的困境”。
那又是什么導(dǎo)致這種教育困境的呢？
其實，在我們國家，一個事實不容忽視：就是大多數(shù)教育者，很少用心去研究受教育者。大多老師，把孩子當(dāng)成是一個接受知識的“容器”，我們潛意識里，希望這個“容器”，在接受我們灌輸?shù)臅r候，最好不能有絲毫的晃動。甚至，灌輸者對“容器”的態(tài)度，大多是有“施加恩惠”的意識。
突然想到一個觀念（可能要引來拍磚的觀念）：假如我們老師把自己的身份降一降，降到一個服務(wù)者的角色。而家長是我們的“客戶”，服務(wù)好“客戶”，是現(xiàn)代商業(yè)最基本的法則，那么，這個“事件”是不是永遠就不會重演？！
（在19樓，看到有壇友拿“新加坡”等國家，有相關(guān)法律支持體罰學(xué)生的規(guī)定說事。有沒有想過：美國，對不好的老師，學(xué)生可以彈劾，甚至老師體罰學(xué)生，可能會遭到兒童保護組織的公訴，并且這種官司，老師必敗無疑。
而不少西方的學(xué)校，老師很有服務(wù)意識，也就是這樣的教育氛圍，同樣造就了“哈佛”“斯坦�！薄Ｋ哉f在教育這塊，千萬別搞對應(yīng)原則，其本身并沒有標(biāo)準(zhǔn)可循）
【本文為廣告信息，解釋權(quán)歸商家所有】
