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不知我是否有點(diǎn)多此一問(wèn)？

我相信大多數(shù)家長(zhǎng)都明白這個(gè)道理：一個(gè)孩子首先是要身心健康；所以，相比態(tài)度和學(xué)習(xí)，心理更重要。而就學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為本身而言，態(tài)度更重要�！皯B(tài)度決定一切”這句話(huà)還是有一定道理的。

很多家長(zhǎng)都懂得這個(gè)道理，但實(shí)際行動(dòng)能否體現(xiàn)這個(gè)觀念就很難說(shuō)了。說(shuō)說(shuō)容易做做難啊！

我在帖子上講到過(guò)一位在我白天作文班里的學(xué)生，因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)步不明顯。這跟孩子的特殊家庭情況有很大關(guān)系。他是留守兒童，平時(shí)由老家的爺爺、奶奶帶，父母在杭州工作。孩子不容易，家長(zhǎng)也不容易。家長(zhǎng)能在暑假里把孩子接到身邊，花錢(qián)為孩子報(bào)了作文班和數(shù)學(xué)班，又花大量精力接送，說(shuō)明家長(zhǎng)還是十分重視的。但由于太忙，加上認(rèn)識(shí)和方法上的不足，在孩子最需要關(guān)心和督促的時(shí)候，家長(zhǎng)掉了鏈子，造成幾乎“前功盡棄”的結(jié)果，真的太遺憾了（詳見(jiàn)《孩子貪玩、不用心，學(xué)習(xí)效果不佳怎么辦？》）。

家長(zhǎng)對(duì)孩子還是比較了解的，但不太有辦法。家長(zhǎng)也是通情達(dá)理的，沒(méi)有任何責(zé)怪老師。但孩子沒(méi)有更大的進(jìn)步，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期，我還是很難過(guò)。由于孩子要回老家上學(xué)，最后第二堂課便成了他的“最后一堂課”。平時(shí)都由他媽媽接送，這一次由其父親來(lái)接送了。這便有了臨別“總結(jié)”的味道。他爸爸說(shuō)了一句大實(shí)話(huà)：也許效果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，但他知道孩子的問(wèn)題不在學(xué)習(xí)本身，而在于學(xué)習(xí)態(tài)度。這次來(lái)杭州，還是學(xué)到了不少，尤其是最近在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的改善。孩子對(duì)老師還是認(rèn)可的，他挺喜歡老師的。這可以對(duì)我略有安慰，但我心里還有太多的“如果……”。

過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，重要的是如何做好未來(lái)。臨別時(shí)，我與孩子及家長(zhǎng)相約，大家面向未來(lái)，孩子能夠多想想家長(zhǎng)的不易和愛(ài)心，盡量改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要多找機(jī)會(huì)關(guān)心孩子的方方面面。我也會(huì)大力支持和關(guān)注，只要他有需要，隨時(shí)可以打電話(huà)找我。

但我總感到這有點(diǎn)務(wù)虛。有一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在眼前：像他這樣已經(jīng)問(wèn)題比較嚴(yán)重的孩子，不解決與父母分離的問(wèn)題，是很難真正解決他的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的。就算孩子最努力，現(xiàn)在最有想法，要真正做到是很難很難的。他有上進(jìn)心，想好好學(xué)習(xí)，但行動(dòng)上做不到，無(wú)法控制自己。單靠通幾次電話(huà)，或者父母回家去看望兩次，效果還是很有限的。何況家長(zhǎng)在方法上也有太多的欠缺。留守兒童有著常人無(wú)法想象的困難啊。目前看來(lái)，轉(zhuǎn)學(xué)不太現(xiàn)實(shí)，我提出了找一個(gè)合適的當(dāng)?shù)乩蠋焷?lái)輔導(dǎo)他、關(guān)心他（類(lèi)似于臨時(shí)父母）的設(shè)想。

各位朋友，你們有什么更好的建議嗎？敬請(qǐng)指教。我替這位孩子及家長(zhǎng)在此叩謝了。

我為什么要取這樣一個(gè)小標(biāo)題呢？這與我晚上班的一位學(xué)生的特殊經(jīng)歷有關(guān)。它讓我很感慨�；仡^我再來(lái)講講另一個(gè)關(guān)于心理、態(tài)度問(wèn)題的故事。

（待續(xù)）

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心理、態(tài)度和學(xué)習(xí)，哪個(gè)更重要？

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心理、態(tài)度和學(xué)習(xí)，哪個(gè)更重要？

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