“從剛剛回時(shí)抱著走，到現(xiàn)在‘飛叉叉’地跑；從不會(huì)說(shuō)話(huà)，到現(xiàn)在咿呀學(xué)語(yǔ)叫‘爸爸’……”疫情之下，四川的趙先生宅在家里第一次學(xué)著帶娃。35天過(guò)后，他在感嘆妻子辛苦之余，也第一次感受到作為一名父親的責(zé)任。
這場(chǎng)新冠肺炎疫情，因?yàn)榉揽匦枰诔L(zhǎng)的春節(jié)“假期”內(nèi)，數(shù)以?xún)|計(jì)的家庭宅在家里，許多在現(xiàn)實(shí)中缺位的爸爸也“回家”了——
浙江大學(xué)一團(tuán)隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約80%父親在疫情期間“回歸”家庭教育，平均陪伴孩子的時(shí)間，從疫情前的半小時(shí)內(nèi)增至兩個(gè)小時(shí)左右。初步研究結(jié)果還顯示，隨著陪伴時(shí)間增加，父親與孩子間的親子關(guān)系也在提升，孩子對(duì)父親更有依賴(lài)感。
“父親是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。”這可能是疫情下一個(gè)意外的收獲，無(wú)論是對(duì)“回家”帶娃的爸爸來(lái)說(shuō)，還是對(duì)我們重新認(rèn)識(shí)家庭教育而言……
爸爸“回家”：
女兒怎么還有這些“壞”習(xí)慣？
兒子才1歲多，但因?yàn)楣ぷ鳎w先生和妻兒分居兩地，一個(gè)在達(dá)州，一個(gè)在成都。由于每月只能回家兩三次，他猶如一位“隱形爸爸”，每次兒子見(jiàn)他回家，都是一副熟悉又陌生的表情。
這次過(guò)年回家，他主動(dòng)提出帶孩子。突如其來(lái)的疫情，讓他宅家?guī)?5天，開(kāi)始學(xué)著換尿不濕，每天跟著跌跌撞撞學(xué)走路的兒子…… “從兒子早上醒來(lái)起整個(gè)人都不輕松，日子被分割成每一分每一秒。”35天過(guò)去，重新返崗上班時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兒子更黏他，更依賴(lài)他了。在感受到陪伴兒子成長(zhǎng)的幸福同時(shí)，他也更理解妻子的付出。最近，他在網(wǎng)上看到一篇作文《我的爸爸》，小朋友寫(xiě)到爸爸很忙沒(méi)時(shí)間陪自己，“爸爸，你再不陪我，我就長(zhǎng)大了！”看到這句話(huà)，他也開(kāi)始重新審視作為一個(gè)父親的責(zé)任，沉思了許久。
與孩子還小、第一次帶娃的趙先生相比，那些孩子稍大一些的爸爸們，“回家”后感受到的卻不止是幸福……
“比上班都累，每次要崩潰時(shí)就想‘親生的，親生的’。”這周才回單位上班的周先生，回想起過(guò)去近兩個(gè)月宅家陪伴女兒的日子直言道。
女兒剛學(xué)會(huì)走路不久，周先生便前往重慶永川區(qū)上班，將女兒交給妻子和岳父母，如今女兒已5歲多。過(guò)去三年，他只是每周末回到位于重慶主城的家時(shí)，才陪一陪女兒。
“以前每周末回去，我都會(huì)陪女兒去游樂(lè)場(chǎng)或郊游，由于相處日子短，又在外面玩，也就沒(méi)注意到她的習(xí)慣。”然而，這次疫情期間宅在家里，家人將女兒“丟”給他，朝夕陪伴，他很快發(fā)覺(jué)女兒的一些“不對(duì)勁”。
一大家人長(zhǎng)時(shí)間擠在同一個(gè)屋檐下，女兒身上的“壞”習(xí)慣顯現(xiàn)出來(lái)。“她吃飯本來(lái)就慢，還邊吃邊玩，外公有時(shí)還逗她，邊吃邊唱歌，甚至一起做動(dòng)作。”更讓他不能接受的是，女兒5歲了，吃飯還要大人喂……
不僅如此，以前周末還能跳跳舞、畫(huà)畫(huà)的女兒也“不見(jiàn)”了。他發(fā)現(xiàn)，女兒早上起床晚，午飯過(guò)后就看電視。“看起就不停，如果沒(méi)人說(shuō)她，她能一直看到吃晚飯，有時(shí)還端著碗邊吃邊看，毫無(wú)節(jié)制。”
“虎爸”糾偏：
吼了嚇唬了但不見(jiàn)效，還和妻子大吵一架
在周先生看來(lái)，女兒的這些“壞”習(xí)慣是老人帶孩子慣出來(lái)的。“岳父母幫我們帶娃也辛苦，但他們對(duì)孩子太溺愛(ài)了。”
他試圖糾正女兒的壞習(xí)慣，但起初并不容易。每次女兒吃飯靠喂、看電視停不下來(lái)，當(dāng)他張口糾正女兒時(shí)，老人就說(shuō)“孩子還小”、“在家不看電視做什么”，一家人多次因此僵持不下。“每次女兒吃飯靠喂，我就要說(shuō)幾句，岳母就不喂了，但下一頓飯或者隔一天又開(kāi)始喂飯。”
不能責(zé)怪岳父母，他只能對(duì)女兒“說(shuō)教”。一天下午，女兒看電視不停，他強(qiáng)行關(guān)了電視，女兒為此又跳又鬧，還動(dòng)手在他身上打來(lái)打去。情急之下，“發(fā)火”的他吼了女兒幾句，還舉起手來(lái)嚇唬女兒，但女兒哭鬧得更兇了。
這時(shí)，岳父母站出來(lái)護(hù)孩子，理由仍是“出不去，在家不看電視耍什么”。“吼了第一次，隨后一周多，每次都忍不住，又吼了女兒好幾次。”然而，每次女兒都又哭又鬧，還說(shuō)“爸爸討厭”“不要爸爸了，要媽媽”。
“她每次耍橫，我就不管她，但外公外婆總要去哄她。”一天，他又對(duì)女兒發(fā)火后，女兒去找外公外婆，他又吼了一句。這時(shí)，岳父母不高興了，妻子也因此和他大吵一架。對(duì)此，其妻劉女士表示，她不是不同意丈夫管孩子，而是覺(jué)得他管教孩子時(shí)態(tài)度不好，“傷”及了老人。
發(fā)生改變：
陪伴中定規(guī)矩，女兒表現(xiàn)漸漸好起來(lái)
有人說(shuō)：“最好的父愛(ài)是陪伴。”
“吼了幾次都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，女兒最多一時(shí)被嚇住，過(guò)一會(huì)兒又變回原樣。”周先生開(kāi)始反思自己，意識(shí)到“光吼也沒(méi)有用”，“孩子還是要多陪伴，在陪她玩耍、學(xué)習(xí)時(shí)和她定規(guī)矩，讓她養(yǎng)成習(xí)慣。”
于是，他開(kāi)始改變自己的教育方式。之后每次吃飯時(shí)，他都坐在女兒旁邊，和妻子一起給女兒定下規(guī)矩：“不能喂，半小時(shí)必須吃完飯，吃不完就不吃了。”“岳母也不喂了，女兒從最初邊吃邊玩，到看到我們快吃完時(shí)加快刨飯，吃飯慢慢規(guī)矩一些了。”最終，在他和妻子的監(jiān)督下，女兒吃飯靠喂的習(xí)慣基本改正了。
除了吃飯，宅在家里，他從早到晚都陪在女兒身邊。“她看電視，我就坐在她旁邊，看了一陣，我就給她說(shuō)‘要休息一會(huì)，不然以后會(huì)像爸爸一樣戴眼鏡，不好’。”借著說(shuō)戴眼鏡，他耐心地和女兒商量后，定下“看20分鐘電視，休息10分鐘”的規(guī)矩，女兒也同意了。
另外，在休息時(shí)，他還嘗試著教女兒寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)字、漢字和拼音。“第一天，她覺(jué)得新奇，半篇字很快就寫(xiě)好了。第二天開(kāi)始，她就喊累了，10分鐘可以寫(xiě)好的，要拖一兩個(gè)小時(shí)。”
“光練習(xí)寫(xiě)字也不行。”他還在女兒看電視休息間隙想了各種“招數(shù)”。除了陪女兒跳舞，還陪女兒在家踢球、打羽毛球、畫(huà)格子下棋、傳籃球……
“真的是累得夠嗆，比上班累多了。”雖然辛苦，但在這種耐心的陪伴中，周先生慢慢發(fā)現(xiàn)，原本和女兒約定的10分鐘休息時(shí)間變得越來(lái)越長(zhǎng)，有時(shí)甚至一兩個(gè)小時(shí)。后來(lái)，女兒看電視時(shí)還養(yǎng)成看時(shí)間的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己看電視20分鐘就主動(dòng)找他玩，也越來(lái)越開(kāi)心。
女兒表現(xiàn)漸漸好了起來(lái)，周先生十分高興。3月16日，他回到單位正常上班，但女兒已經(jīng)發(fā)生改變。“今天中午連視頻，她在家學(xué)寫(xiě)字，表現(xiàn)還不錯(cuò)。”3月17日，談及女兒，周先生甚是欣慰。
自己恢復(fù)正常上班，又不能每天陪在女兒身邊了，但他已決定：以后每天通過(guò)視頻和女兒聊聊天，每周末兩天回家也好好陪陪女兒。
另一個(gè)爸爸：
“用戒尺打了孩子又后悔，怎么辦？”
家有兒女，都有本“難念的經(jīng)”。周先生發(fā)現(xiàn)，疫情期間“回家”陪伴孩子一度不適應(yīng)的爸爸，不止他一個(gè)。
3月17日晚，他在同學(xué)群里聊天時(shí)得知，大學(xué)同學(xué)王先生也正在為用戒尺打了女兒后悔。“打了又后悔，我怎么辦？”王先生在群里問(wèn)道。
王先生的7歲女兒正讀小學(xué)一年級(jí)，盡管一家人住在一起，但因自己加班多和讀在職研究生，陪女兒的時(shí)間比較少，女兒的生活和學(xué)習(xí)主要是妻子和岳母在管。“我只能盡量擠時(shí)間，陪她逛逛博物館之類(lèi)。”
疫情期間，王先生宅在家里一月有余，幾乎都在陪孩子。“陪她玩，陪她在家里鍛煉、照看學(xué)習(xí)。”
但在陪伴中，王先生發(fā)現(xiàn)女兒注意力不集中，“比如她寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我和她媽說(shuō)一句話(huà)，她馬上就湊過(guò)來(lái)問(wèn)東問(wèn)西，專(zhuān)注力不強(qiáng)。”另外，字也寫(xiě)得歪歪扭扭。為此，他一再提醒女兒做作業(yè)時(shí)認(rèn)真點(diǎn)，好好寫(xiě)字多練字。
“一說(shuō)，她就犟。說(shuō)著說(shuō)著，我就忍不住吼起來(lái)。”短短1個(gè)多月，他記得吼了女兒五六次，甚至還用戒尺打了女兒兩次。雖然打得并不重，但女兒還是哭了。“反復(fù)說(shuō)，她不聽(tīng)，就動(dòng)了手。”對(duì)此，王先生也很無(wú)奈。
“打了就后悔。”他事后反思，女兒剛上一年級(jí)，這很難說(shuō)是女兒的錯(cuò)，更多是自己對(duì)女兒的要求太高，又比較急躁。“老婆也多次說(shuō)我性子太急，對(duì)女兒脾氣不好，讓我改改。”如今，王先生已恢復(fù)正常上班，女兒主要是岳母在帶。“以后再忙也還是要多陪陪女兒，我也得改掉自己的急躁。”作為父親，他已決定改變從自己做起。
■調(diào)研
親子關(guān)系提升
八成爸爸疫情期間“回歸”家庭教育
如今，各行各業(yè)相繼復(fù)工復(fù)產(chǎn)，父親們回到工作崗位，再次“離開(kāi)”孩子。那么，在疫情期間，“回家”的爸爸和孩子之間的關(guān)系到底發(fā)生了怎樣的變化？
3月初，浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授、博士生導(dǎo)師何潔團(tuán)隊(duì)對(duì)此發(fā)起“爸爸回來(lái)啦——疫情下‘缺位’父親回歸家庭參與教養(yǎng)的實(shí)證研究”調(diào)研項(xiàng)目。“家里有小孩，身邊也有不少爸爸疫情期間參與帶娃的，聽(tīng)到媽媽們的反饋各有不同，有的夸贊老公是‘神助攻’，有的吐槽老公是‘豬隊(duì)友’，因此我們就針對(duì)3-12歲的家庭，做了這個(gè)生活化的調(diào)查，想要了解一下疫情期間，爸爸們有空了，會(huì)不會(huì)參與帶娃，帶娃帶得好不好？”該團(tuán)隊(duì)攻讀兒童發(fā)展與教育方向的博士生倪萍萍表示。
調(diào)研以問(wèn)卷加訪談的形式進(jìn)行，著重關(guān)注疫情期間父親陪伴孩子的時(shí)間變化、陪伴形式、親子關(guān)系影響，以及母親對(duì)父親陪伴孩子的滿(mǎn)意度變化等。“目前，主要還在問(wèn)卷調(diào)查階段，訪談的較少。初步結(jié)果看，變化都是比較正向的。”倪萍萍介紹，10多天來(lái)，團(tuán)隊(duì)已在浙江杭州收集樣本約600戶(hù)。
從初步結(jié)果看，約80%父親在疫情期間“回歸”家庭教育，陪伴孩子時(shí)間增加明顯，平均陪伴時(shí)間從疫情前的半小時(shí)內(nèi)增至兩個(gè)小時(shí)左右，增長(zhǎng)約4倍。“吃喝拉撒主要還是母親在負(fù)責(zé)，父親主要是陪孩子玩耍、鍛煉和學(xué)習(xí)。”團(tuán)隊(duì)的另一研究生劉瑞婷說(shuō)，從初步結(jié)果看，隨著陪伴時(shí)間增加，父親與孩子間的親子關(guān)系也在提升，孩子對(duì)父親更有依賴(lài)感。“相處一段時(shí)間后，有孩子遇事時(shí)會(huì)第一時(shí)間想到爸爸，主動(dòng)說(shuō)起‘想爸爸’，向爸爸吐露更多情感。”
“近一半母親報(bào)告了對(duì)父親帶娃滿(mǎn)意度的增加，以10分制計(jì)算，平均上升2分左右，最多的上升6分。”倪萍萍說(shuō)。
■觀點(diǎn)
長(zhǎng)期缺位父親“回歸”
要先觀察先傾聽(tīng)再干預(yù)孩子
大量學(xué)術(shù)研究表明，父親在孩子的性別角色確定、積極個(gè)性品質(zhì)形成、交往能力提高、認(rèn)知發(fā)展等諸多方面有重要影響。
“父親在孩子成長(zhǎng)中，有非常重要的作用。”浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授、博士生導(dǎo)師何潔介紹，有一種理論認(rèn)為，在家庭教育中，母親是“守門(mén)員”，也就是最后兜底的。但光有兜底的，對(duì)孩子的家庭教育會(huì)缺失很多。而父親是一個(gè)完整的角色，更多像一個(gè)“大孩子”陪著孩子玩，有其獨(dú)特的作用。“父母同樣講繪本，母親會(huì)用孩子聽(tīng)得懂的，很慢的語(yǔ)言。而爸爸都是正念，過(guò)程中輸入很多復(fù)雜詞匯，對(duì)孩子在詞匯爆發(fā)后的語(yǔ)言積累很有作用。”
何潔認(rèn)為，疫情將父親“帶回家”，對(duì)3歲至12歲的兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)利好，多了一個(gè)“玩伴”，對(duì)親子關(guān)系的影響是正向的。而對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)，有一些案例發(fā)現(xiàn)，常年“缺失”的父親突然“回歸”后，發(fā)現(xiàn)很難融入母子之間。“父親可能想去和孩子溝通，但會(huì)發(fā)現(xiàn)可能自己并不了解孩子。”
“‘回歸’過(guò)后，一些父親并不了解孩子，就按照自己的想法去管。”何潔建議，對(duì)于長(zhǎng)期“缺位”的父親，“回歸”后不應(yīng)先干預(yù)孩子，而是應(yīng)該先觀察、先傾聽(tīng)，觀察母親和孩子的交流、孩子的表現(xiàn)，傾聽(tīng)孩子的聲音和想法，然后再試著干預(yù)孩子。否則，按照自己的想法強(qiáng)行干預(yù)，很可能適得其反。“如青春期的孩子，情緒更叛逆，可以從孩子母親介入，因?yàn)槟赣H最了解孩子。”
疫情過(guò)后，不少父親又回到工作崗位，“離孩子而去”。“疫情只是一個(gè)特殊情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間陪伴，不少父親也意識(shí)到‘除了工作，自己還是一個(gè)父親’。”何潔認(rèn)為，疫情過(guò)后，工作“忙”了起來(lái)，但這不是理由，父親還是要更多參與到家庭教育中。
“時(shí)間雖然更少，但父親回到家中，可以提高陪伴質(zhì)量。”何潔說(shuō)，很多父親下班回家雖晚，但很多人都在玩手機(jī)。這些父親大可放下手機(jī)，哪怕擠出半小時(shí)、一小時(shí)，全身心陪伴孩子做一件事情。“陪伴質(zhì)量上去了，并不一定需要多少時(shí)間，哪怕平時(shí)回不來(lái)，周末兩天陪一陪孩子�；蛘呷嘶夭粊�(lái)，通過(guò)一定的形式讓孩子感受到你的心和他在一起。”
