學校實行“作業(yè)熔斷機制”，到點即停，及時就寢，第二天說明情況后無需補做，這是蘇州工業(yè)園區(qū)教育局，近日發(fā)布《致園區(qū)家長的一封信》中的呼吁，此舉引發(fā)網友熱議。
作業(yè)到點就停，無需補做
公開信提到，小學生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作業(yè)的，應停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。老師會根據情況做出教學調整，促進孩子學習更加有效。
該公開信表示，學校實行“作業(yè)熔斷機制”，是為了促進孩子身心健康、全面發(fā)展，避免孩子學業(yè)負擔過重或因長期超負荷學習消磨學習興趣和成長自信。
這并非“作業(yè)熔斷機制”首次出現(xiàn)在大眾視野。今年3月底，廣西南寧貴雅路小學發(fā)布的《關于作業(yè)熔斷制度的通知》，就曾引發(fā)討論。再往前，自2021年至今，安徽、江蘇、浙江等多地都通過教育主管部門或學校發(fā)文的形式，推行過“作業(yè)熔斷機制”。
雖然“作業(yè)熔斷”是個新詞，其實還是老問題。中辦國辦出臺的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》專門強調，“個別學生經努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢”。
2021年4月，教育部公布了《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》，其中規(guī)定：小學生每天睡眠時間應達到10小時，初中生應達到9小時，高中生應達到8小時。“‘作業(yè)熔斷機制’是希望學生能夠有充足的睡眠，不能因為作業(yè)影響到學生的身體健康。”21世紀教育研究院院長熊丙奇表示。
多地都有嘗試“作業(yè)熔斷機制”
近幾年來，“雙減”政策一直在發(fā)力。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對學校老師“留作業(yè)”提出了十分細致的要求，其中要求小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，初中各年級每天書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘等。
毋庸置疑，無論是為學生健康考慮，還是出于對學生上課效率的考量，具體細致的作業(yè)量規(guī)定都很有必要。
這回蘇州工業(yè)園區(qū)推出的“作業(yè)熔斷機制”也并非首例。小升君梳理發(fā)現(xiàn)，近些年，多地都有嘗試“作業(yè)熔斷機制”。
超60分鐘必須停止！安徽阜陽一小學實施“超時熔斷制度”
2021年9月，安徽阜陽清河小學實施作業(yè)“超時熔斷制度”，即不管是什么原因，不管是哪個學科的作業(yè)，只要超過晚上9點，或總用時超過60分鐘，必須停止，并且不需要補做。
江蘇常州一學校實行“九點熔斷機制”
2023年2月，江蘇一學校關于“作業(yè)熔斷”的話題也曾沖上熱搜。常州市博愛小學發(fā)布通知，宣布新學期啟用作業(yè)“九點熔斷機制”，即超過晚上9點無條件停止作業(yè)，未完成的作業(yè)隔天也不用補做，旨在保障學生充足的睡眠。
浙江寧波發(fā)文規(guī)定試行“作業(yè)熔斷”
2023年4月19日，寧波市衛(wèi)健委、寧波市教育局印發(fā)《寧波市中小學生“睡眠改善行動”工作方案》的通知，決定在2023年全市組織開展中小學生“睡眠改善行動工作。其中一項規(guī)定試行“作業(yè)熔斷”，保障小學生就寢不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。
寫不完就不寫了！廣西南寧一小學推出“作業(yè)熔斷機制”
2024年3月27日晚，廣西南寧市桂雅路小學在官方微信賬號發(fā)布了一則“關于作業(yè)熔斷制度的通知”。按照這份規(guī)定，學校要求，每天晚上9:30后，學生可以放下作業(yè)安心休息，即使作業(yè)未能完成，第二天也不會受到老師的批評，確保學生獲得充足的休息。據媒體報道，通知引發(fā)爭議后，南寧市桂雅路小學刪除了該篇推文。
“作業(yè)熔斷機制”效果如何？
據媒體此前報道，除山東省實驗小學等個別學校作為全國比較典型的學校，在實行“作業(yè)熔斷機制”半年多后仍能主動接受采訪外，不少發(fā)布過相關政策的地方教育部門和學校都對“熔斷”效果不再多提。
“熔斷機制，實際上是一個兒童的保護機制。”中國家庭教育學會副會長、中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉表示，對待兒童的問題，有一個基本原則，就是尊重，他們的成長規(guī)律需要得到尊重和保護。
熊丙奇稱，從總體上來看，現(xiàn)實生活中，很多家長不但要求學生完成學校作業(yè)，還要求學生完成校外培訓機構布置的作業(yè)，如此導致學生作業(yè)負擔很重。現(xiàn)在的家長存在焦慮心態(tài)，擔心自己跟孩子減負，別人家的孩子繼續(xù)學習，導致自己的孩子缺乏競爭力，在未來的升學考試中，不能有更好的表現(xiàn)。目前，中高考改革沒有破除這一風險。
“加強學生的作業(yè)管理、睡眠管理只是一方面。”熊丙奇稱，唯分數(shù)唯升學唯學歷評價體系下，學生的學業(yè)壓力問題仍舊存在。進一步還是要推進教育評價改革，為學生建立多元的評價體系，提供多元的成才選擇。
老師、家長怎么看
蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴媒體，“‘作業(yè)熔斷制’并非新規(guī)，在‘雙減’開始時，園區(qū)就已經開始明確要給學生的作業(yè)減負，只不過當時還不叫‘作業(yè)熔斷制’。”
另一位老師則向媒體反映，“現(xiàn)實中，大多數(shù)家長很少主動提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少，每次寫不完的總是那幾個學生，有一些是家長教育方式和學生學習習慣的問題。”
有人表示，現(xiàn)實中真正執(zhí)行很難。也有人建議學校減少作業(yè)量，然而老師也有難處，作業(yè)完成時間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時間，學霸快要寫完了，某些同學才寫兩題。”
此前，一名來自廣西的家長表示，有的孩子自律性強，有的孩子自律性差。她擔心，政策一旦推廣開來，會加速拉開孩子學習成績的兩極分化。
除此之外，也有一些家長表示點贊和支持，部分家長稱感到人性化，能夠讓孩子早點睡覺。
他們中有人認為，隨著政策的逐步推行，學生肩上承載的壓力總會被逐漸減輕。
