每個(gè)孩子的心里都住著一個(gè)超級(jí)英雄。
是七個(gè)小矮人保護(hù)白雪公主；
是孫悟空取經(jīng)路上一路打怪；
是蜘蛛俠用超能力保衛(wèi)城市；
是超能陸戰(zhàn)隊(duì)的大白，治療傷痛，給你溫暖；
是汽車人的領(lǐng)袖擎天柱，
在各種危急關(guān)頭，守護(hù)人類。
幾乎每個(gè)孩子都是伴隨著這些動(dòng)漫中的英雄長(zhǎng)大的。
我曾經(jīng)在兒子放學(xué)回家的路上聽他們聊復(fù)仇者聯(lián)盟津津有味，鋼鐵俠、綠巨人、蜘蛛俠、美國隊(duì)長(zhǎng)如數(shù)家珍。也看孩子們玩變形金剛，幾年了都玩不膩。
孩子到底需不需要“英雄主義”教育？
我們先來看一個(gè)動(dòng)漫人物的故事：
在彼得成為蜘蛛俠之前，他連普通人都不如，從小父母雙亡，和舅舅、舅媽生活在一起，而且生活還非常貧困。生活中他性格內(nèi)向，總是受到同學(xué)的嘲諷，總體上是一個(gè)唯唯諾諾略帶自卑的男孩。
之后，他因?yàn)橐馔獗恢┲胍�，獲得了飛檐走壁的超能力。他開始把自己從以前弱小的處境中拯救出來，然后開始為所在城市的那些受難的人們默默無私提供幫助。
這就是英雄經(jīng)常表現(xiàn)出來的正義、拯救世界的特征，是無比正確的價(jià)值觀。
再給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：
今年6月，朋友去美國擔(dān)任NICEE小發(fā)明家創(chuàng)業(yè)博覽會(huì)的評(píng)審，在聽一個(gè)才一二年級(jí)的小女孩介紹自己的小發(fā)明作品的時(shí)候，我朋友贊賞說“不錯(cuò)，很有意思”，但小女孩一直追著我朋友，然后嚴(yán)肅的說：“這不是有意思，這是嚴(yán)肅的事，我是要改變世界的。“
一個(gè)孩子為改變世界而學(xué)習(xí)，做一些小創(chuàng)造，很英雄主義，很自信，很有擔(dān)當(dāng)。
現(xiàn)在大部分的學(xué)校，不缺整齊劃一的教育方式，但對(duì)于孩子的個(gè)性、自信、責(zé)任感的培養(yǎng)，還是缺少更合適的方式�？赡苣銜�(huì)說，小學(xué)生必讀的《雷鋒的故事》，也是一種“英雄主義”的教育。但在沒有歷史課的小學(xué)教育中，帶有時(shí)代烙印的一些革命英雄是很難讓孩子有感觸的。
曾獲得美國弗吉尼亞州高等教育委員會(huì)杰出教師獎(jiǎng)的Scott Allison，在他的《Heroes: What They Do and Why We Need Them》一書中強(qiáng)調(diào)了英雄的八大特征：智慧、堅(jiān)強(qiáng)、無私、關(guān)心、魅力、韌性、可靠和激勵(lì)。
作為父母，你肯定希望自己的孩子擁有以上的品質(zhì)，而每個(gè)孩子心里都有一個(gè)英雄，我們要學(xué)會(huì)的是呵護(hù)孩子的英雄夢(mèng)，讓他有機(jī)會(huì)可以沉浸在英雄偶像的氛圍中，無論是書籍、電影還是配音秀，都可以賦予孩子一個(gè)氣場(chǎng)，自信、擔(dān)當(dāng)、善于幫助同伴和感染激勵(lì)同伴。
當(dāng)然，任何的書籍、電影，可能都不如一次真正的“英雄團(tuán)隊(duì)”的洗禮。
如果有一個(gè)沉浸式的動(dòng)漫英雄劇場(chǎng)、教育戲劇結(jié)合機(jī)器人科技，是不是可以實(shí)現(xiàn)這樣的一次教學(xué)，喚醒孩子心里的“英雄”？
一場(chǎng)教學(xué)
就可以喚醒孩子心里的“英雄”
試想，我們選取擎天柱的題材，孩子們以拯救擎天柱為目標(biāo)，集結(jié)在一個(gè)劇場(chǎng)里。
第一天， 我們隨著環(huán)幕上擎天柱的影像片段的變化，隨著宇宙、星球場(chǎng)景的出現(xiàn)，由孩子們組成的小英雄團(tuán)隊(duì)，去模擬火箭升空，穿過大氣層，經(jīng)過一個(gè)個(gè)行星，尋找二次元世界的入口，去拯救擎天柱。
第二天， 從擎天柱的制造者，鈦師傅留下的錄音資料中，發(fā)現(xiàn)擎天柱的殘骸散落在二次元世界的某處，而孩子們，需要完成一系列的挑戰(zhàn)，來完成零件的收集。
據(jù)說，最后見到擎天柱部件的是馬里奧兄弟，我們要繞開很多烏龜障礙物，采到蘑菇后到達(dá)“對(duì)岸”；
而又從馬里奧兄弟那得知，擎天柱的部件曾被灰太狼盜走販賣，于是孩子們要在羊村找到的包裹，并且學(xué)會(huì)破譯密碼打開；
但包裹打開后，只找到部分擎天柱的部件，據(jù)說另外的部件已經(jīng)在另外一個(gè)星球；
要到達(dá)那個(gè)星球，又需要孩子們完成一個(gè)通天塔的搭建；
第三天， 我們到達(dá)了這個(gè)星球，孩子們將迎來最大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槭Ｏ碌那嫣熘考稚⒃诹鶄�(gè)動(dòng)漫英雄手上保管。這六位英雄必須要考驗(yàn)我們孩子們的能力才會(huì)把部件交給我們。
我們的小英雄團(tuán)隊(duì)們，需要用樂高零件搭建、編程，創(chuàng)作出機(jī)器人，和閃電俠比速度、和超人比力量、和鋼鐵俠比智慧、和美國隊(duì)長(zhǎng)比防護(hù)、和蝙蝠俠比機(jī)器改造、和蜘蛛俠比敏捷和靈巧。
收集完所有的部件，終于成功的將擎天柱復(fù)原了！
第四天， 過去三天，孩子們?cè)诙卧澜纾l(fā)生的故事，我們帶著他們一起回憶、記錄，然后創(chuàng)作一個(gè)情景劇來告訴爸爸媽媽。這一天，我們將會(huì)看到他們英雄般自信的氣場(chǎng)、去引導(dǎo)他們感知什么是英雄的特征，比如智慧和堅(jiān)強(qiáng)、在團(tuán)隊(duì)中的關(guān)心和激勵(lì)。
這樣一場(chǎng)沉浸式的“英雄主義”教育，又將教育戲劇、機(jī)器人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)融合在了一起，是不是能實(shí)現(xiàn)？
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