我碰到了一個目前為止我感覺最難辦的一位男孩，三年級，問題非常嚴重，讓人棘手。
他參加了花鳥城觀察動物、寫狀物作文的活動。整個表現(xiàn)令人生懼。
他的多動，他的調(diào)皮，他的不聽話，那是我沒有見過的。
在吳山花鳥城觀察動物時，要做筆記。他是一點沒做。后來只好改為他說，家長用手機視頻錄音。在我的引導下，他總算說了幾點，但真的是很簡單。
問題更在于，他壓根就不想學習。
當時，他纏著媽媽買倉鼠，媽媽說：你做好筆記了，表現(xiàn)得好，才可以獎勵買倉鼠。他還是只想要倉鼠，不愿做筆記，也沒有好好觀察。后來，家長一再降低要求，勉強應(yīng)付了，給他買了一只倉鼠，連帶小籠子、糧食等，也是花了幾十元錢。但他后面的表現(xiàn)還是非常令人失望。
到了肯德基，我講解作文方法時，也要求大家做筆記。他也是一字未記。而且經(jīng)常離開座位，還影響到他人學習。
要寫作文了，他自然更不肯寫了。我知道要他寫作文是不可能的。如果強制要求，唯一的可能是沖突，徹底搞僵我與他的關(guān)系。于是，我沒有要求他自己寫作。本來我是希望他能夠“說作文”，我或家長為他記錄的。但看情形也不現(xiàn)實，只好全部作罷。
好在昨天讓他參加作文課的主要目的是我們見個面，讓我對他有個初步了解。
于是，我安排好其他同學寫作文后，就單獨與他接觸、交流。這個交流過程也是相當艱難的。甚至比那個一年級孩子還要難得多。
我問他有什么愛好，他也不是很配合。但我還是通過各種方式了解到了他喜歡運動，尤其是足球、籃球之類。我表揚他了：你籃球也會，了不起。因為籃球很難打的。他還會圍棋，我對他表示佩服：我都不會圍棋，只會五子棋，我要向你學習圍棋。他還喜歡跑步。我問他：參加過學校的運動會嗎？他說：沒有。
他的各科學習都不好。疫情期間上網(wǎng)課，疫情之后，他的功課更差了，連跟也跟不上了。老師反應(yīng)，他上課非常不專心。好在老師還算是比較寬容的，沒有對他太多的指責。這是比較幸運的。但是，老師對他的批評，是難以避免的。
家長也被老師找去談話。有一次，家長被老師約談之后，回家后也忍不住對孩子嚴厲批評了。事后又比較后悔。家長對他是充滿了不滿、無奈和愧疚的。目前家長感覺到非常累，可以用“生活在水深火熱”之中來形容。
我讓他畫一幅畫，他也不愿意。后來做工作后他同意畫了。我在講解了要求后，規(guī)定他用5分鐘時間來畫樹。奇怪的是不到5秒鐘他就畫好了。他就畫了一個十分簡單的樹的輪廓。我笑笑說：你也太快了吧。還從來沒有人這么快的。但我還是要求他重新畫了。我強調(diào)：你要畫5分鐘呵。接下來他倒是認真畫了，畫得比較細。他在剛才那個樹的輪廓旁邊另外畫了一棵樹，沒有任何背景，就孤零零一棵樹，而且是沒有根部的，好像要倒下來的樣子。但奇特的是，他畫了滿樹的果子。
這個畫說明什么呢？我得跟家長好好談?wù)劻恕?/font>
我讓他拿著倉鼠去自己玩，我準備跟他家長單獨交流一下。本來很好動，喜歡老是走來走去的他，倒是開始粘媽媽了。
他根本靜不下來，不停地走來走去，一會到樓上，一會到門外……現(xiàn)在讓他去玩，他倒是貼在媽媽身邊不想走了。
我們見縫插針地交流了一下。我指出了他問題的復(fù)雜性和嚴重性。
從這幅畫來看，他基礎(chǔ)不好，是十分明顯的。另一個特點是，他十分孤獨。這個孤獨不僅僅是身體上的，還有心理上的�？赡軇e人走不進他的心靈。
我問到了一些情況，他一直是由父母自己帶的，并未被老人長期帶過。老人只是配合接送而已。
他有一個妹妹，讀幼兒園中班。兄妹的關(guān)系還是挺好的，他應(yīng)該沒有對妹妹的“仇恨”，因為在妹妹生下來時，他還很小，沒有愛被奪走的感覺。這個跟我目前在輔導的那個一年級男孩是非常不同的。
他媽媽對他還是很重視的，前面還停職了一年。現(xiàn)在也只是上半天班。但他的父親非常忙，晚上經(jīng)常是深夜回家的。但聽說爸爸還是會盡力陪他玩玩的，只是不太有時間。
從初步接觸看，他目前的最大問題應(yīng)該是心理上的：不想學習，靜不下來，非常好動，而且很不聽勸。
但家長反應(yīng)，他對于自己有興趣的事，還是能夠?qū)Ｗ⒌�，例如看自己喜歡的電視，玩愛玩的游戲等。這樣，就很難說他就是多動癥了。但他的多動，確實是屬于我見過的學生中最厲害的。
另外，他的個子矮小，感覺屬于發(fā)育遲緩的，包括生理和心理的。
滿樹果子說明什么呢？
應(yīng)該是：他對生活、對未來，還是充滿著幻想、向往和追求的。
這一點應(yīng)該是值得我們欣慰的，也應(yīng)該是要好好利用的。
這是一個目前不被人理解，渴望著被人愛、被人重視的多動精靈。
但要解決他的問題，無疑是十分艱難的。
