這兩天，一篇帖子火了，一位四川的家長在社交平臺發(fā)文說，自己家兒子剛上小學二年級。開學第一天，班主任就在班級群發(fā)了“班干部競選崗位表”，為全班51個孩子設置了53個崗位！“老師為了公平也是煞費苦心了！”“擦黑板是熱門崗”
有網友好奇：孩子們會不會只盯著班長崗位，看不上其他的？博主陳女士回應說，剛上二年級的兒子看了這么多職位有點“蒙”，不知道都是負責干什么的，但很快找到了自己的競選目標——大組長。理由很簡單，他上學期是小組長，任務就是聽幾位同學背課文。這學期“稍微上進了一點”，想當大組長，負責更多同學的背書任務。
還有網友在評論區(qū)分享身邊可愛的“小班干部”的故事。
有人說，女兒在班里是負責擦黑板的，這個崗位還是需要上臺競選的熱門崗。還有當上“自行車管理員”的初中女孩，但班里沒人騎車，崗位成了“閑職”，于是她動員閨蜜一起騎車上學。
“顏值管理員”、“護花使者”
除此之外，杭州也有類似的新聞。之前青藍小學有個班級的班主任設置了一個“顏值管理員”的職位。這個崗位可不是去管大家的臉，而是要管好班級的顏。
班級里窗明幾凈，課桌排列整齊得像是要參加閱兵。這都是“顏值管理員”的功勞。
每天放學時，“顏值管理員”就會提醒大家擺放好桌椅，課間如果有同學在教室里打鬧，他就會讓同學去外面玩。“有些時候有同學聽了我的話會不高興，我也沒想好該怎么辦。但一般同學聽了我的話，都不會不高興。”
而景成實驗學校七年級5班，設了個“護花使者”的班干部職務。不過，“護花使者”可不是保護女孩子，而是真正的“護花”。他需要監(jiān)督班里每位同學愛護好班里的花花草草。
這個學期開始，班級里每位同學都從家里帶來了一盆花，養(yǎng)在教室里。班上一共42位同學，現在班里有吊蘭、白掌、紅掌等鮮花。
42盆花，每一盆上都貼著姓名，但是，很多同學容易把花養(yǎng)死。
“護花使者”的使命，就是如果有同學忘記給花澆水，要及時提醒；如果有同學的花死掉了，要提醒同學重新帶一盆花來，如果這個同學第二天忘記帶新的花過來，他可能需要在下一天帶兩盆花來學校……
這個新職位還挺受歡迎的。王老師說，“同學們很積極，現在的護花使者就是自己舉手報名的。”
“人人都當班干部”
不在頭銜在體悟
需要注意的是，“人人都是班干部”不是簡單地給每人分配一個榮譽光環(huán)，繼而皆大歡喜，而是應當以此為契機，培養(yǎng)學生的公平意識和責任觀念，使每個人的領導力、合作力、決策力得以提升。“人人都是班干部”應當是教育的一種手段，而不是目的本身。
正如有人感嘆“自從當了物理課代表，物理成績蹭蹭往上漲”一樣，再“小”的班干部職務也能激發(fā)積極性，提供鍛煉綜合能力的機會。
同樣地，衛(wèi)生組長如何做好分組統籌，廁所管理員怎樣勸服同學們自覺注意衛(wèi)生，寢室室長如何協調好室友的關系等，都是對他們相應能力的打磨與考驗。“人人都是班干部”不僅淡化了這些職務帶來的“官味”，更能讓學生在真實復雜的情境中加以歷練，提高解決問題的實操水平。
在班干部人選的確定上，老師也應有公平的制度設計，而不是簡單地自行指定。比如，可以讓學生根據自我意愿主動報名，競爭“上崗”，有意識地在此過程中鍛煉孩子的組織、演講和表達能力；也可以讓他們在不同崗位間輪值，通過全方位的錘煉過程，更為真切地體會他人的不易，發(fā)現自身能力優(yōu)勢與短板。
