導(dǎo)言：
《家長周報》，陸陸續(xù)續(xù)，雖然一直在做的不同專題，但其實，經(jīng)常圍繞的一個主題是：哪些是我們育兒過程中，家長應(yīng)該做的基本動作。
從學(xué)習(xí)角度，孩子上了小學(xué)，每天，或者每周幾次，看一看孩子的作業(yè)，就是其家長的一個基本工作。
具體如何做？我寫了一篇文章后，也在網(wǎng)上找到兩篇精華，今天匯集成一個專題，匯集了幫孩子細(xì)化作業(yè)要求等三招，分享給大家。
01
一、堅持每天看一看孩子的作業(yè)
我們的口號：育兒先育己。
一直建議大家：多默默地觀察孩子，積累一定的觀察，感覺孩子在某個方面需要查漏補缺，家長再采取行動，不要一點小事情就過激反應(yīng)……當(dāng)然，積累了一定的觀察，某個小事情，可以讓你下定決心做點什么。
有鐵粉提問：我每天回家時，孩子過一個小時就要睡覺了，也還沒有觀察孩子的養(yǎng)成習(xí)慣，校長你說說，像我這種情況，從那件具體的事情入手吧。
很好啊，這是一個好問題。
我的建議就是：每天堅持看一眼孩子的作業(yè)。但其實只是看一眼，印象不深刻，要分析整理思考的時候，發(fā)現(xiàn)沒有素材。還好，現(xiàn)在有了高科技的手機攝像頭。
所以，這種情況，回家陪伴孩子即可。當(dāng)孩子睡了，我們拿出孩子的作業(yè)，簡單看一看，重點拍攝拍攝。回家晚的話，自己也累，先不用做過多的工作了。
等有空了的時候，可以按時間順序看看孩子的作業(yè)：
（1）看孩子作業(yè)認(rèn)真的程度：從字跡，步驟可以看出來�。�
（2）看孩子有沒有不斷的進步：看孩子的字跡，步驟是不是越來越清晰；計算是不是越來越穩(wěn)定；看孩子錯題本的分析，看同類問題是不是可以舉一反三解決……
（3）看孩子的基礎(chǔ)是不是扎實：單元測試的卷子，壓軸題之外，是不是步驟清晰的解決。語文和英語類似；
（4）看孩子有沒有發(fā)光點：一直做得特別好的地方；有進步的地方……都想辦法委婉或者適當(dāng)時候直接表揚鼓勵孩子繼續(xù)進步，這個看孩子的性格。
比較忌諱的是總?cè)ズ蛣e人家的孩子比較，還有就是和自己小時候比較。其實我們自己小時候的事情，是記憶不太清楚的，回憶過程中，是會美化自己的，像我剛上小學(xué)前四年，記憶不太清楚，只記得肯定不是最聰明的，寒暑假結(jié)束的時候也會趕作業(yè)。所以，對我家孩子這么認(rèn)真完成作業(yè)，字跡也比我工整，覺得實現(xiàn)了我希望一代更比一代強一點的愿望，我基本上就沒有其它更多要求了。
但很多同事給我說自己小時候?qū)W習(xí)很認(rèn)真，從來不拖欠作業(yè)，一直都是好孩子，對自己孩子的每項作業(yè)要求都比較高，我感覺讓孩子沒有自己空間的樣子。讓我懷疑他們小時候是聽多了父母的表揚，忘了自己也有對付學(xué)習(xí)的一面。因為學(xué)霸一般都會對自己因材施教，偷偷對付一些科目，節(jié)約下時間來搞定自己不太擅長的科目……
堅持每天看一看孩子作業(yè)這個事情，大家可以學(xué)起來。
這應(yīng)該是基本要求，特別是孩子還愿意給你看的時候，你試試能不能堅持一個月甚至一學(xué)期。
如果你一個月都堅持不了，嗯，那我們對孩子還是寬容一點吧。畢竟是我們親生的，遺傳了我們的特點。
不能說我們是家長，我們就可以對自己要求低，對孩子要求高。
02
二、幫孩子細(xì)化作業(yè)要求
我們說，關(guān)注孩子作業(yè)情況，但孩子作業(yè)時，盡量不陪坐在孩子旁邊，時刻糾正，給孩子壓力。不過，細(xì)節(jié)沒有多講。其實，孩子剛剛開始上學(xué)的時候，好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，孩子理解能力有限，可能會出現(xiàn)對作業(yè)理解有偏差的情況。對很多剛?cè)雽W(xué)孩子，“幫孩子細(xì)化作業(yè)要求”，這件事情，大家要示范示范。微博教育大V“路橋涵媽”這篇《怎么讓低齡段的孩子學(xué)會自己檢查作業(yè)》，供低年級家長參考：
昨天有朋友留言提到這個問題，其實孩子不會自己檢查作業(yè)的情況很普遍，很多家長說孩子每次都會有這樣那樣的小錯誤，老師布置的作業(yè)并不多，這么簡單的事情孩子卻總是做不好，非常煩惱。
其實我們大人認(rèn)為的簡單，不一定是孩子認(rèn)為的簡單。要先認(rèn)真觀察是孩子的態(tài)度問題還是能力問題。低齡段的孩子如果在老師和家長反復(fù)強調(diào)下還是出錯，這可能不是他有能力故意不做好，而是他現(xiàn)在的能力做不到。在這種情況下，家長一定不能撒手交給孩子自己解決，而是要幫助他來解決這個攔路虎。
如果是我，我會這么做。
（1）細(xì)化作業(yè)要求
針對老師每天布置的作業(yè)，把作業(yè)內(nèi)容程序化、具體化。比如老師布置語文習(xí)題一面，看似很簡單的作業(yè)，里面需要做的事情卻不少。
先拆分步驟：做習(xí)題一面實際上就包括了做題、對答案（需要有紅筆標(biāo)記對錯），改錯，錯題鞏固四個步驟的內(nèi)容。
再明確每一個步驟的要求。做題要書寫工整；對答案要用紅筆標(biāo)記對錯；改錯要用藍(lán)色的筆在一旁更正；錯題鞏固要按按老師要求來，如果老師沒有要求，就我來和孩子商量鞏固辦法，比如每個錯別字抄3遍等。
（2）把步驟和要求用文字寫下來，方便孩子逐個對照去做。步驟拆分了，要求明確了，就要把它寫下來，方便對照。
（3）檢查跟進
檢查跟進可以分為四個階段：全程參與、逐步放手、觀察提醒、復(fù)盤提高。
全程參與階段：和孩子一起對照要求，逐項落實，發(fā)現(xiàn)沒有做好的都要指出來，改正好。
逐步放手階段：放手讓孩子自己做好后家長再檢查。注意這個階段重點是指出孩子哪里做得好，每天找出至少3個做得好的點（沒有也要找），大大地肯定他，然后順便指出還有哪些需要改進的。如果可以，這個階段可以跟老師溝通，告訴老師孩子的努力和進步，讓老師表揚一下孩子。孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來自于內(nèi)心的成就感，這樣可以讓孩子更有動力做好。
觀察提醒階段：經(jīng)過上面兩個階段，孩子基本上已經(jīng)能夠自己做好了，我們可以放手了。但還是需要多觀察，外松內(nèi)緊。我一般會在孩子睡著后再簡單地翻一遍，看看作業(yè)和老師評語，做到心里有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題提醒孩子改正。
復(fù)盤提高階段：如果孩子的作業(yè)質(zhì)量基本穩(wěn)定下來，就可以考慮優(yōu)化提高了。引導(dǎo)孩子總結(jié)自己作業(yè)中普遍存在的問題，然后鞏固提高。像我會在每年的寒暑假和孩子一起把這個學(xué)期所有的作業(yè)和試卷都找出來，把錯題匯總，找出問題最多的部分，專題訓(xùn)練突破，效果非常好。
總之，放手，是有步驟、有方法、逐步地放手。我們要扶孩子上馬，送孩子一程，孩子才能穩(wěn)步前行。
03
三、許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題
學(xué)習(xí)是一個持久的事情。幫助孩子，學(xué)習(xí)有韌性，是我們看孩子作業(yè)過程中的一個重要細(xì)節(jié)。
“許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題”，這種現(xiàn)象比較普遍，家長要注意這個問題，教孩子圈劃重點，正確理解題意，一開始就養(yǎng)成比較好的習(xí)慣，走向?qū)W習(xí)正反饋。
這里，分享微博教育大V“清流姐”的文章《許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題》 ：
“雙減”之后，孩子的作業(yè)基本上在學(xué)校都完成了，家長們也少了一個檢查批改作業(yè)的環(huán)節(jié)，節(jié)省了很多時間，但是正如魏校長所說，孩子的作業(yè)，每天還是要看一看。
特別是低年級階段，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧。
許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。這時候告訴孩子，多讀幾遍原題，圈畫出關(guān)鍵詞，孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”，“圈重點了嗎？多看看題眼”。
對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，可以編一個與原題相似的題目與孩子一起分析、討論，弄懂弄通以后，再讓孩子去做原題。
這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。
會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。
04四、鼓勵孩子，回想一下
各位家長提問的細(xì)節(jié)越來越多，有一個比較有效的輔導(dǎo)孩子作業(yè)和學(xué)習(xí)的小技巧，給大家分享下。
第一，當(dāng)孩子做作業(yè)碰到不會的時候，我們要有一個好習(xí)慣，先鼓勵孩子回想一下，老師怎么講解同類問題的。
一般來說，家庭作業(yè)，基本上是今天老師課上講解的定理的應(yīng)用啦，某種類型的題目的舉一反三。
孩子沒經(jīng)驗，容易習(xí)慣性拿出題目來就做，稍有不同或者小困難就呼叫家長。
這個時候，建議家長先鼓勵孩子，拿出課本來，仔細(xì)回想對比下老師今天講的題目的過程，老師是怎么解題的。再和我們正在解決的題目，對比一下，兩者之間的細(xì)節(jié)差異，我們是不是能把老師講的方法，直接就用，或者改改，遷移到解決這個題目上。如果孩子恍然大悟，哦，我知道了。那就讓她繼續(xù)。
如果孩子不太能遷移，那我們從課本上的題目開始，先講課本的題目，總結(jié)幾個解題的關(guān)鍵點，提醒孩子，教孩子舉一反三，從課本上的舉例，遷移到解決課后的作業(yè)來。
我們也別著急直接就示范解題。過后也可以讓孩子再總結(jié)下，給你講講。
第二，提醒孩子，做作業(yè)前，多回想一下，通過看課本，看筆記，梳理下今天所學(xué)。
想想今天課堂上的經(jīng)典題，新定理是如何證明的，老師是如何解題的，我們再動手作業(yè)。磨刀不誤砍柴工，久而久之，這個回想梳理的習(xí)慣養(yǎng)成，有了好的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不怕孩子學(xué)習(xí)成績不好。
開始的時候，可能會慢一點，可能家長也要幫孩子擋擋其它作業(yè)，或者安排上提醒孩子調(diào)整下。別因為這個，作業(yè)慢了點，耽誤了其它孩子特別喜歡做的事情的時間，孩子抵觸。這也是一個系統(tǒng)工程，我們要提前想到。
實際上，先有效學(xué)習(xí)，再有效率學(xué)習(xí)。后面習(xí)慣了，熟練了，作業(yè)少重做，每次作業(yè)都會，學(xué)習(xí)上更有節(jié)奏，時間上也是更充裕的。這些道理，也要給孩子講，也要通過一些事情去驗證，讓孩子自己體會，嘗到甜頭后，自己會在心里大喊：太棒了，我會了！
回想法，好多研究成果已經(jīng)證明，這是一種非常好的記憶方法。背誦，復(fù)習(xí)，梳理，都用得著。
大家自己用起來，也教孩子用起來。
可以教孩子一句名言：“反復(fù)回憶一件事情，可以增強記憶。”這是亞里士多德的話。名人名言總是對孩子的學(xué)習(xí)和記憶有刺激作用，寫作時候也用得上不是。
05
五、最后的話：
總之，剛開始，每個孩子對作業(yè)的理解不一樣。家長幫著細(xì)化作業(yè)要求，幫助孩子勾畫重點，理解作業(yè)，是一個重要的事情。我們要在這些地方發(fā)力，給孩子好的示范。同時呢，也盡量先啟發(fā)孩子，回想下課堂所學(xué)，嘗試自己獨立處理作業(yè)。
當(dāng)然，這些東西，基本老師也教也在學(xué)校強調(diào)，只是孩子個體差異，抓重點能力不同，畢竟剛上小學(xué)，很多孩子還懵懵懂懂呢。那我們家庭教育里面，就要觀察孩子，幫孩子做好這些事情。
育兒都在細(xì)節(jié)，本篇都是我們過來人的經(jīng)驗之談，具有很強的可操作性，也是我們的教孩子完善“聽課-作業(yè)-單元復(fù)習(xí)和測試”這個學(xué)習(xí)基本功的關(guān)鍵一環(huán)。大家要重視。
愛編程的魏校長，微博頭部教育大V，《家長周報》創(chuàng)辦人。原創(chuàng)大量以腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法文章，也為廣大家長文摘廣受歡迎的育兒教育類文章，這是他的微信公眾號陣地，歡迎關(guān)注！
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