做為一名學(xué)生家長(zhǎng),本人剛剛晉升為一名一年級(jí)新生的家長(zhǎng),看了昨天新聞中有關(guān)教育部新下發(fā)的<</FONT>關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)的十條規(guī)定>后,心情極其矛盾,甚至有些氣憤.
國(guó)家的初衷也許是好的,想還一個(gè)孩子的快樂(lè)玩耍的無(wú)憂童年,但為什么不調(diào)查研究一下目前學(xué)齡前兒童(特別是城市兒童)的實(shí)際受教育程度和家長(zhǎng)的意愿就做出這么一份規(guī)定?這份規(guī)定其中有些制度也還算是好的,至少對(duì)孩子的心理有一定的好處.比如:一到三年級(jí)不考試,實(shí)行評(píng)分制就不錯(cuò),使孩子在低年齡時(shí)在心理上沒有壓力,不用從小背負(fù)”分分分學(xué)生的命根兒”這座大山,到了大一些,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并且能正確對(duì)待考試成績(jī)的時(shí)候再進(jìn)行考試,還可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí).但不留作業(yè),無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)還是寒暑假一律取消作業(yè),我認(rèn)為實(shí)在是不妥.古人早就說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)要溫故而知新.那么留一定量的作業(yè),對(duì)當(dāng)天的知識(shí)鞏固一下不好么?作為家長(zhǎng),在學(xué)校不留作業(yè)的情況下,不能時(shí)時(shí)清楚孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,為了”溫故而知新”必然會(huì)為孩子增加一些課外負(fù)擔(dān).還有假期讓孩子上一些補(bǔ)習(xí)班其實(shí)有一大部分家長(zhǎng)并不是說(shuō)想讓孩子成績(jī)能有多么大的提高,當(dāng)然了如有提高更好.我想有更多的家長(zhǎng)和我的想法是一樣的,學(xué)校不留作業(yè),但知識(shí)不能荒廢,不能忘記,還是要復(fù)習(xí)一下的，另外孩子放假了,但家長(zhǎng)又不放假,誰(shuí)來(lái)看他們?還不如補(bǔ)習(xí)班來(lái)的兩全其美.
昨天孩子發(fā)了書拿回來(lái)我看了一下,又想起新聞中有關(guān)減負(fù)的其中一項(xiàng)還有就是改革現(xiàn)有教材,推行新的教材.讓孩子學(xué)的不那么累.這套教材啊，怎么說(shuō)呢，正是我前面提到的氣憤所在。
現(xiàn)在的孩子都是在國(guó)家提倡的優(yōu)生優(yōu)育的政策下出生的，智商都很高。孩子在沒上幼兒園之前，二歲半開始，我想任何一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)在無(wú)意識(shí)下領(lǐng)孩子一邊上樓一邊數(shù)臺(tái)階。天長(zhǎng)日久，一個(gè)五歲的孩子能數(shù)到50一點(diǎn)都不稀罕。吃小零食的時(shí)候比如說(shuō)糖果之類的，家長(zhǎng)也會(huì)問(wèn)到，一共五塊糖，寶寶吃了兩塊，還剩幾塊��？這樣養(yǎng)育孩子的生活過(guò)程中，無(wú)形中孩子就已經(jīng)掌握了一些基本知識(shí)。再說(shuō)到語(yǔ)文，我的孩子現(xiàn)在不到七歲，認(rèn)識(shí)的字有好幾百個(gè)吧，會(huì)寫的有一百多個(gè)，簡(jiǎn)單的字不算。我并沒有刻意教過(guò)她。這些字都是她從動(dòng)畫片上學(xué)到的。什么熊出沒，喜羊羊，豬豬俠。。。。。。她每看一部動(dòng)畫片都要問(wèn)我叫什么名字，還有每一集的標(biāo)題她都會(huì)問(wèn)，路邊商店的招牌她也會(huì)問(wèn)到。久而久之，就認(rèn)識(shí)了很多字。那些拼音中的聲母韻母，早在幼兒園中班時(shí)老師做游戲的時(shí)候就已經(jīng)教過(guò)了，一直到學(xué)前班，整句整段的拼讀根本就不是什么難事了。我想這不是我家孩子在幼兒園這么學(xué)，恐怕所有的幼兒園都會(huì)這么教吧。那么新改革的小學(xué)一年級(jí)教材，數(shù)學(xué)，只是一到二十的認(rèn)數(shù)，到學(xué)期末才涉及到二十以內(nèi)的加減法。語(yǔ)文，只是簡(jiǎn)單的漢字、聲母及單韻母。我覺得這份教材簡(jiǎn)直是污辱了孩子的智商，家長(zhǎng)的智商。減負(fù)可以，但把教材改的這么簡(jiǎn)單和幼兒園一樣的水平，孩子這兩年不是荒廢么？如果說(shuō)剩下的時(shí)間在學(xué)校用來(lái)增加一些閱讀，比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《幼兒古詩(shī)》之類的，又或者上一些興趣課，比如科技、圍棋、藝術(shù)之類的，我是贊成的，但這些也被做為減負(fù)的內(nèi)容取消掉了。像我家孩子，數(shù)學(xué)已經(jīng)掌握到百以內(nèi)的混合加減，（全部是兩位數(shù)）求加數(shù)，減數(shù)，被減數(shù)，以及做一些小應(yīng)用題都沒問(wèn)題，語(yǔ)文做一些組詞，拼音的整讀都可以獨(dú)立進(jìn)行。我真不知道，她在一年級(jí)還能學(xué)到什么，現(xiàn)有的知識(shí)會(huì)不會(huì)忘掉？總之我所提到的被減負(fù)下來(lái)的那些美好愿望，國(guó)家在潛意識(shí)里還是希望家長(zhǎng)去做，減負(fù)減負(fù)其實(shí)是大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，這些孩子，因?yàn)檫@樣那樣的原因，在下了課后都會(huì)被送進(jìn)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，真是校內(nèi)減了，校外加，教育部這樣的規(guī)定不知真正的意義在哪里？
可以想象， 按國(guó)家的規(guī)定，如果家長(zhǎng)只讓孩子在義務(wù)教育階段只學(xué)習(xí)規(guī)定范圍內(nèi)的知識(shí)，不增加任何被稱做負(fù)擔(dān)的東西，等孩子一但到了高中階段，面對(duì)突然增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)，突然增加的成績(jī)負(fù)擔(dān)，突然增加的考試頻率，孩子能承受的了么？我看沒有一個(gè)家長(zhǎng)敢保證自己的孩子能承受了吧，因?yàn)闆]有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程．無(wú)憂無(wú)慮的過(guò)了九年，突然壓力一下子變大，別說(shuō)一個(gè)孩子，就是一個(gè)大人也要適應(yīng)一下．所以我想問(wèn)，九年義務(wù)教育是減負(fù)了，高中難道就不減么？
所以我得出的結(jié)論就是，只要還是應(yīng)試教育體制，就不存在真正的減負(fù)．既然不能做到真正的減負(fù)，就適當(dāng)?shù)母鶕?jù)現(xiàn)有的學(xué)前教育水平以及高中后會(huì)遇到的相應(yīng)問(wèn)題做出一定的調(diào)整，不要九年松，三年緊．希望教育部能認(rèn)真做好工作，不要腦門一拍一個(gè)想法，苦了學(xué)生苦了家長(zhǎng)
