3月初，
江南實驗學(xué)校宣布，將在新學(xué)期發(fā)起一場“書包改革”，學(xué)校一、二年級的學(xué)生，周一到周四可以不背書包上下學(xué)。
一個多月過去了，這場“書包改革”的試行效果如何？學(xué)生的書包真的被留在教室里了嗎？家長又是怎樣的反饋呢？前段時間，學(xué)校舉辦了一、二年級“不背書包回家”試行反饋會議，邀請了多位家長代表、教師代表，一起探討和交流。
學(xué)生放學(xué)了
書包整整齊齊留在教室里
這場家校交流會安排在一間二年級的教室里，下午4點，學(xué)生都已放學(xué)，一個個五顏六色的書包整整齊齊留在教室的椅子上。美術(shù)用具、文件夾、餐巾紙、跳繩等學(xué)習(xí)生活工具，有的放在課桌椅下方的網(wǎng)框中，有的擺放在教室后面的儲物格內(nèi)。
交流會開始之前，小學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù)中心副主任馮麗娜簡單介紹了學(xué)校一、二年級不背書包上下學(xué)的建議初衷和一個月來的試行情況。對于“不背書包回家”的倡議，家長持有怎樣的態(tài)度？推進過程中最大的顧慮是什么？關(guān)于學(xué)校的課后項目實施，有什么建議？馮老師說，希望家長可以暢所欲言，不要有負擔(dān)。
一個二年級的媽媽說：“孩子一年級的時候我就有想過，這么重的書包背來背去，為什么不能把一些東西放在學(xué)校里？因此學(xué)校提出不背書包時，我覺得還是蠻好的。”這位媽媽頓了頓，接著說：“但我是屬于焦慮型的家長，我很關(guān)心孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，課堂作業(yè)本做對了多少，有哪些是做錯的，是因為什么原因錯的。我覺得作業(yè)本、課本每天帶回家，讀一讀，背一背，還是有必要的。”
“不背書包的倡議執(zhí)行了一個月，我們班里仍有3、4個家長提出申請，希望孩子將常用的語文、數(shù)學(xué)課本帶回去，翻看一下當(dāng)天的隨堂作業(yè)。家長堅持的話，我也尊重家長的意愿。”一位班主任說。
可不可以設(shè)置過渡期？
在交流會上，很多家長和老師都不約而同提到了“設(shè)置過渡期”。一位老師說：“我們班里大部分的孩子可以按時完成隨堂作業(yè)，但也存在個別動作比較慢的學(xué)生，作業(yè)會像滾雪球一樣積累起來。就像我們老師對孩子進行分層教學(xué)一樣，在不背書包這件事情上，是不是也可以分步落實？”
另一個老師也點頭：“作業(yè)做得慢，有些是能力的問題，有些是態(tài)度的問題，要因人而異進行輔導(dǎo)和幫助。”她分享了一個小故事——班里有個孩子很愛看書，經(jīng)常只顧著看書而忘了要寫作業(yè)，家長會督促他，學(xué)校里的作業(yè)在學(xué)校里做完。因為這個家長的堅持，加上不背書包的倡議，現(xiàn)在孩子的作業(yè)完成情況比開學(xué)初好了很多，能利索完成校內(nèi)作業(yè)。
“很多孩子是有能力的，只是個人時間管理沒有跟上。也有些孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中，確實比別人慢一點，我們也要調(diào)整節(jié)奏去適應(yīng)孩子的成長。不背書包的舉措，大方向是好的，落實的過程中需要我們老師和家長共同去尋找對策，形成合力。”
這位老師提議：“如果每個班里確實有幾個孩子近階段還做不到完全不背書包回家，是否可以設(shè)置一個過渡時期，慢慢適應(yīng)并最終達成不背書包的狀態(tài)。”
變化也在慢慢顯現(xiàn)
在不背書包的一個多月里，學(xué)生回家之后做什么？江南實驗學(xué)校開展了悅讀江南、健康鍛煉、自主拓展等課后項目，很多變化也悄然發(fā)生。
一位語文老師說，語文組每周會給出閱讀建議，推薦必讀書籍、選讀書籍，孩子們可以依據(jù)自身閱讀水平在一定時間內(nèi)完成，班級會定期進行分享、記錄和反饋。“我們班第一次進行閱讀分享時很歡樂，學(xué)生們自發(fā)地找伙伴、演故事，完全不依賴家長，感覺閱讀是他們自己的事情，我能夠真切感受到閱讀給他們帶來的快樂。”
一位媽媽說，目前從孩子的整體表現(xiàn)上來看，還是比較適應(yīng)不背書包的。“一是減輕物理的負擔(dān)，我們是雙職工家庭，平時都是爺爺奶奶接送，不背書包之后，老人小孩身體上很輕松。二是能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，原來她寫作業(yè)動作比較慢，現(xiàn)在因為有了時間的要求，會自覺加快動作，在學(xué)校里就做完，回來之后做一些閱讀、鍛煉、興趣愛好的培養(yǎng)，能夠達到應(yīng)試教育和綜合教育的結(jié)合。”
“以前我們讀書的時候，按時完成作業(yè)是有加分的，因此能空手回家是一件很值得驕傲的事情。”另一位爸爸接上了話茬，“每個孩子的情況不一樣，比方說我家兒子比較胖，放學(xué)之后更需要增加體育鍛煉，不背書包之后，我們放在運動上的時間變多了。我覺得放學(xué)之后的時間，根據(jù)家庭的理念制定個性化的培養(yǎng)方案，長遠來看這是非常有必要的 。”
與此同時，三年級的書包減重行動也在同步進行。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，篩選出當(dāng)天所需帶回家的書面作業(yè)、相關(guān)的書本及學(xué)習(xí)用品，其余的都放置在教室抽屜里。有老師隨機抽查了四個學(xué)生的書包進行稱重，最重的竟然有5.7kg！經(jīng)過篩選后再稱，成功減重3斤。老師調(diào)侃：減肥能那么容易就好了！
學(xué)生減下來的“負”去了哪里
家長和教師代表的發(fā)言結(jié)束后，江南實驗學(xué)校副校長王敏霞感觸很深：現(xiàn)在的教育環(huán)境，家長們普遍焦慮，有一些家長提出，我們學(xué)校在做減負的事情，其他學(xué)校沒有做，以后我們的孩子要和他們同樣去競爭的，那到時候怎么比呢？
“減負，并不是什么都不做了，我相信任何事情都是能量守恒的，減下來的負，增在哪里？書包不背回家，意味著老師要提高課堂效率，要增加與家長點對點的交流反饋；同時家長的親子時間不能缺位，需要花費更多的時間進行親子鍛煉、閱讀。只有家長和學(xué)校的‘負’增加了，孩子的負擔(dān)才能真正減下來。”
江南實驗學(xué)校副校長沈頡表示，2017年學(xué)校首推“周三無作業(yè)日”時，當(dāng)時質(zhì)疑聲也是很大的，這些年堅持下來，“周三無作業(yè)日”越來越深入人心，很多家長、老師都把周三當(dāng)作是一周學(xué)習(xí)工作的緩沖期，笑容都多了很多。最近一個月，一二年級的孩子們放學(xué)不用再背著重重的書包，很多孩子到了放學(xué)時間，拿著一個水杯，或者拎一個小布兜就回家了，腳步更輕快了。
“關(guān)于一、二年級不背書包，三年級書包減重，家長和老師們都提出了很多切實的想法和建議，接下來學(xué)校要逐步優(yōu)化，分階段，分需求，分層次地來做這個事情，最終的目標是一致的，低年級不背書包，高年級書包減重，大家歡歡喜喜到校，開開心心回家。”
來源：愛寫作的獅子
