每到期末，校園里絕不會缺席的兩個詞語就是——緊張和焦慮。但令人想不到的是，焦慮的不止是學生，還有老師。
小學老師們期末都會接到家長的詢問電話：為什么我的孩子沒有評上“優(yōu)”？能不能給他改一個“優(yōu)”？
你可別以為只有語文、數(shù)學、英語和科學老師有此煩惱，音樂、美術(shù)、體育等綜合學科才是“重災(zāi)區(qū)”——由于沒有書面考試，許多爸媽覺得，這些科目的成績都是老師憑個人感覺評定的，可以適當爭取一下。
近日，國內(nèi)一所知名大學的老師，發(fā)文講述自己的“期末焦慮”：期末考一結(jié)束，學生們?yōu)樗饕荚嚦煽�，�?ldquo;正義凜然”的陳情郵件，持續(xù)轟炸他的電子信箱——
“老師，我要出國留學，勞煩您給我85分以上。”“如果我這門課不能上80分，我就要被退學了。”諸如此類，不勝枚舉。
記者昨天采訪獲悉，不僅是大學老師，小學老師們更焦慮。
由于評價方式改革，杭城小學生告別百分制成績單已多年，取而代之的是“優(yōu)”、“良”、“合格”這樣的等級評定。所以，在家長們眼中，孩子能拿到多少個“優(yōu)”，是衡量學業(yè)成績好壞的標準。“全優(yōu)生”應(yīng)運而生，顧名思義，所有科目全部是“優(yōu)”，其中當然也包括音體美等學科。
記者了解到，在取消“三好學生”的評定之后，“全優(yōu)生”在小學家長心目中的地位更加超然。“因為這是進熱門民辦初中的敲門磚。”采訪中，每位家長都如此回答。他們對孩子成績單上“優(yōu)”的執(zhí)著追求，多半來源于此。
之前，就有家長因為孩子的成績報告單上“其他各科都是A，唯獨音樂是B”，而給校長發(fā)短信求助——
“我們家沒人懂音樂，孩子也沒學樂器，本身是個破嗓子。孩子說這次是考唱歌，我們應(yīng)該怎么幫她提高音樂成績呢？這課還不像語數(shù)英，有作業(yè)能輔導。我一想到如果到了四年級，成績單要記檔，音樂再掛個B，真不是滋味。”
簡單地說，對孩子其他那么多的A（優(yōu)秀）視而不見，只有音樂學科得了B（良好），家長就著急了。
事實上，這類找校長或者老師傾訴心事的家長，還算比較委婉的�，F(xiàn)在有些爸媽會直接找任課老師溝通，甚至據(jù)理力爭，要求更改等級，非拿“優(yōu)”不可。有校長告訴記者，曾有一位家長硬逼著體育老師改成績，結(jié)果把年輕的體育老師給氣哭了。
“有的孩子上美術(shù)課老是搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不交，期末綜合評定怎么可能是優(yōu)？”一位美術(shù)老師告訴記者，“我拿評分標準給家長看，家長卻固執(zhí)己見，認為這事關(guān)孩子將來小升初，如果不改，就是我故意為難孩子，一次次給我打電話。”就在這位美術(shù)老師焦慮地不行，已經(jīng)快頂不住的時候，幸好校長拍了板：音體美這些綜合學科也是有評定標準的，到底應(yīng)該優(yōu)秀，還是良好、合格，都不是老師隨意寫寫的，必須按標準來，不能改！
遇上的次數(shù)多了，老師們總結(jié)出一套辦法：學期初就定好綜合學科的考核標準和要求，平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)及時記錄，如果家長對期末成績有意見，可以拿出來比對說明。
然而，即便是這樣，仍有家長會提出異議。有校長說：“上回有家長鬧到學校，當面質(zhì)問老師，兒子考試成績一向都很好，為什么平時成績不能‘優(yōu)’？老師解釋說，因為這孩子上課很鬧，作業(yè)經(jīng)常不完成。家長表示不相信，老師找來全班同學集體作證，才作罷。”
類似的家長雖說不多，可音體美等綜合學科的老師通常兼任一到兩個年級的教學，但凡一學期碰上一個，就不大吃得消了，期末能不焦慮么？！
家長們想盡辦法“爭優(yōu)”，老師們絞盡腦汁“評優(yōu)”
這個“優(yōu)”不該父母去爭而是讓孩子自己爭
在“爭優(yōu)”這件事情上，旁觀者可能無法想象其中的激烈，但身處其中的老師、家長們則是感觸頗深，圍繞著這個“優(yōu)”字，他們也是施展出了十八般武藝。昨天，我們采訪了兩位當事人，一起來聽聽他們的故事吧。
1、一位家長的糾結(jié)，為了多一個爭優(yōu)機會，全家旅行計劃泡湯
齊女士的兒子今年六年級，在杭州一所公辦小學就讀，昨天下午參加了最后一門科目的期末考。
因為成績尚未揭曉，老師們的焦慮主要來自對未來形勢的預測，但齊女士的焦慮卻直接擺在眼面前：“兒子回來說題目很難，不要說90分了，85分也有危險�？疾坏�85分，就沒有‘優(yōu)’，過兩天還得參加‘爭優(yōu)’考試�？荚嚂r間剛好和我之前定的旅行團沖突，到時就只能退團……”
記者打聽了一下，齊女士口中所謂的“爭優(yōu)”考試，僅限于語文、數(shù)學、英語和科學四門學科，原本是學校給考砸的孩子一次補考機會，但沒考到85分的孩子也可以利用這個機會，再爭取一次“優(yōu)”。
“不過，期末考直接拿到的‘優(yōu)’和后來爭來的‘優(yōu)’，在成績單上的寫法不一樣，看得出誰是補考過的，也不能參加校內(nèi)優(yōu)秀生的評定。以后去民辦初中遞簡歷，同樣會被看出來。”齊女士告訴浙江新聞客戶端記者。
既然如此，為爭一個“優(yōu)”，使難得的全家旅行泡湯，值得嗎？
她表示：“有拿‘優(yōu)’的機會，總要讓孩子去試試。”至于爭來的“優(yōu)”到底有什么用，齊女士想了好半天，說：“其實就是心理安慰，成績報告單好看一點而已。”
和身邊一些音體美都要爭“優(yōu)”的家長比起來，齊女士覺得自己勉強算淡定。
一是因為全家對兒子小升初的去向并不強求，覺得民辦不錯，但對口的優(yōu)質(zhì)公辦初中也能接受，所以支持孩子對空模、車模等模型的興趣愛好，而沒強迫他去學不擅長的奧數(shù)，自然更不會在音體美這些學科上糾結(jié)了。
二是因為兒子的文化課成績雖不算冒尖，但是屬于全面發(fā)展的類型，音體美等學科表現(xiàn)一向優(yōu)異，她從不用為這幾門課的“優(yōu)”操心。
“可這些‘優(yōu)’都不是平白無故從天上掉下來的。”齊女士說，“除了語數(shù)英科，家里對音體美等學科的教育一直很重視。兒子天生嗓子好，愛唱歌，我們就鼓勵他多聽多唱，唱歌能在比較緊張的學業(yè)中做一些調(diào)劑。體育關(guān)乎孩子的體質(zhì)，能夠培養(yǎng)拼搏和陽剛的性格，所以我們每天督促并陪伴他鍛煉。對于美術(shù)，我平時很喜歡觀察兒子的作品，和他談我的感受和建議，因為我覺得從作品中能了解他的情緒、思維和想象力。”
在齊女士看來，任何學科要取得優(yōu)異成績，都必須有付出，不能臨時抱佛腳，期末才想到找老師。
“家長爭‘優(yōu)’的心理挺好理解的，現(xiàn)在民辦太熱了，又是非‘優(yōu)’不可。另外，一個‘優(yōu)’不止讓家長心里踏實，也是給孩子鼓勵和肯定——現(xiàn)在的孩子心理壓力大，平時成績都挺不錯，期末考卻容易發(fā)揮失常，的確需要爭‘優(yōu)’的機會。”齊女士說，“可我不能理解的是一些家長的做法。”
在她印象中，兒子班里有個孩子經(jīng)常在體育課上調(diào)皮搗蛋，有時候索性不去上課，結(jié)果體育老師挨不過家長的軟磨硬泡，期末還是給了“優(yōu)”。“別說其他孩子了，我們這些家長也有意見，太不公平了！而且對孩子有意義嗎？”
齊女士坦言：“換成是我，不會這么做。‘優(yōu)’肯定要爭，但不是父母去爭，而是應(yīng)該讓孩子自己爭，爭到固然好，爭不到也能讓孩子懂得理性對待成績，承受挫折，讓他自己總結(jié)經(jīng)驗。”
2、一位美術(shù)老師的煩惱 每次期末成績一公布家長電話就追來了
方玲（化名）是杭州一所公辦小學的美術(shù)老師，任教三到五年級的美術(shù)課。這兩天，她開始填學生的期末成績單了，每寫一個“良”或者“合格”，盡管有理有據(jù)，心里卻總有點不踏實。“擔心有家長看到成績單后，會一天給我發(fā)N個微信，‘商量’更改孩子的成績，甚至上門理論……”方老師接受錢報記者采訪時，語氣帶著一絲焦慮。
她的焦慮來自于親眼目睹的一樁爭“優(yōu)”往事。當事人是她的一位同事，那年教一年級的美術(shù)課。
同事一向認真負責，很受一年級小朋友歡迎。她每布置一次作業(yè)，都會給畫得好的孩子一張獎勵卡。期末的時候，就根據(jù)獎勵卡的數(shù)目評優(yōu)。“當時，大家都覺得這個辦法好，能體現(xiàn)孩子一個學期的付出和努力。”方老師回憶說。
沒想到，等到學期結(jié)束時，同事的做法竟遭到一位家長的質(zhì)疑。
因為看到孩子的美術(shù)成績不是“優(yōu)”，那位家長專程趕來學校兩趟，找同事理論。他提出，美術(shù)課是培養(yǎng)審美情趣的，不是只有畫得好的人，才是懂藝術(shù)的，才能拿“優(yōu)”。一個孩子可以不會畫畫，但是要懂得欣賞。“說到后來，他甚至認為，我們美術(shù)老師是在用低俗的評價方式，扼殺孩子的審美情趣和藝術(shù)細胞。別說同事了，我聽到后也難過極了。”方老師越說越郁悶。
雙方為此爭執(zhí)不下，最后還是班主任出來做和事佬，把孩子的期末評定改成了“優(yōu)”，才相安無事。
“才一年級，就為一個‘優(yōu)’那么較真，我和同事后來專門討論過這事。”方老師說，“如今有些家長對‘優(yōu)’的執(zhí)著，其實和升學關(guān)系不大，只是對孩子的期望值高。這種期望不僅增加了孩子壓力，也有部分轉(zhuǎn)移到了老師這里，孩子做不到‘優(yōu)’，仍希望老師能給一個‘優(yōu)’。”
雖說自己沒有碰到過這樣較真的家長，但每學期的期末成績公布后，方玲多多少少會接到一些家長的電話。“主要是覺得孩子成績沒有達到自己的心理預期。”她分析說。一般來說，五年級開始詢問會比較多，因為五六年級是否是“全優(yōu)生”，關(guān)系到能否進入熱門民辦初中，大家比較重視。不過，個別低段家長也有來問的。”
來方老師這里爭取“優(yōu)”的家長，什么樣的都有。“最多的還是我們俗稱的比較‘要’的家長，其次是一些有自己教育觀念又比較固執(zhí)的家長，認為自己的孩子很優(yōu)秀，老師不給‘優(yōu)’，就是刁難孩子。”
家長的心情，方老師不是不能理解，自己教過的學生，終歸有感情，不想因為成績單上的一個打分，“葬送”了孩子讀民辦初中的一線生機，可是也有自己的底線。
遇上這種情況，她首先會告訴家長們，沒有“優(yōu)”是因為沒達到要求，像上課不守紀律，作業(yè)沒及時完成等。同時，她也提出補救方案，比如把作業(yè)補齊了，仍有機會得“優(yōu)”；或者跟家長商量，這學期先打合格，下學期如果表現(xiàn)好，就改成“優(yōu)”，可要是表現(xiàn)仍然不好，就不修改。
她隔壁辦公室的音樂老師甚至想出了一招：個別實在五音不全的孩子可以通過音樂知識、聆聽素養(yǎng)等方面的努力把成績拉到優(yōu)。確保只要孩子夠努力，就有機會拿到優(yōu)。
“大部分家長對孩子的‘優(yōu)’都是十分執(zhí)著的，這種執(zhí)著是亙古不變的。但老師必須按照規(guī)矩做事。我有時在想，比起找老師要‘優(yōu)’，家長跟孩子一起找沒拿‘優(yōu)’的原因，再一起努力，對孩子的成長來說，是不是會更好？”方老師說。
在她的印象中，有些家長第一次來要過、補過優(yōu)秀之后，第二年第三年每一年都會找老師；還有一些家長很盡責，補過一次優(yōu)秀之后，家長就會和孩子一起找問題、反思，以后就再也不會出現(xiàn)類似的情況。
“良”、“合格”，或許會給孩子更大幫助
說到底，小學老師的期末焦慮，來自許多家長對“優(yōu)”的渴望。他們?yōu)楹慰释垮X報記者在采訪中找到了三種原因：
一是希望孩子一學期的努力和付出，能得到應(yīng)有回報，不會因為偶然失誤而與“優(yōu)”擦肩而過；二是對孩子的學業(yè)成績有比較高的要求和期待，家長自身追求完美；三是升學目標明確，將來預備讓孩子讀民辦初中的。
第一種原因，包括老師在內(nèi)都表示理解。后兩者，卻有待商榷。
杭州拱墅區(qū)青少年宮副書記張敏，當過音樂老師，也曾擔任小學校長多年，一直在關(guān)注這種期末焦慮。他為此向家長提出過三個疑問：我們的孩子如果連一個良好都承受不起，還能經(jīng)受未來的風雨嗎？這個世界上有多少上知天文下知地理、語數(shù)英科音體美樣樣精通的全才？你要求孩子必須全優(yōu)，你自己全優(yōu)了嗎？所有成績單上都是全優(yōu)的成績，就保證孩子會有一個全優(yōu)的人生了嗎？
他對有些家長的爭“優(yōu)”做法表示擔憂：“他們并不是真正對孩子素質(zhì)發(fā)展的重視，而是對音體美學科的分數(shù)成績重視，因為小升初考民辦中學要看成績單，全優(yōu)是熱門民辦初中的敲門磚。”
話說回來，錢報記者專門采訪過民辦初中收簡歷，碰到過因為語數(shù)英科少一兩個優(yōu)，簡歷被拒收，失去該校自主招生面談資格的。但因為音體美不是全優(yōu)而拒收的，沒見過，也很少聽說。
接下去幾年，民辦初中會如何發(fā)展也是未知數(shù)。新中考政策，將名額分配比例上調(diào)到了60%，前八所重高通過中考招生的名額會更少，民辦初中的升學率多少會受點影響。此外，民辦學校的師資也將有變化——為加強公辦學校在編教師到民辦中小學任職任教管理，今后公辦學校在編教師被派遣到民辦中小學工作，比例不得超過該校教師總數(shù)的20%，同一名公辦學校在編教師在民辦中小學累計任職任教時間不超過6年。
撇開民辦初中不談，有時“良”、“合格”或許會給孩子更大幫助。有一位音樂老師告訴錢報記者，上學期他任教班級有兩個孩子因為音樂成績不達A沒有拿到獎學金，其原因就是學習態(tài)度影響了平時成績。
“我明確告訴學生原因，也請班主任轉(zhuǎn)告家長，學生不僅要懂得珍惜榮譽，也要學會承擔責任。”他說。
其實有時孩子拿不到好成績，根子出在家長身上。因為他平時瞎鬧，最終會有家長出面幫他善后爭“優(yōu)”，無需他自己承擔責任。
所以，記者很欣賞這位家長：“我的孩子從未拿過全優(yōu)，為此我也很焦慮。但每個學期我都看到了他的進步，比如美術(shù)不用在學期末補作業(yè)啦，音樂會一次次地練習已達到考試要求。我想與全優(yōu)相比，沒什么比這些去拿成績的過程來得更重要吧。一邊是民辦升學的死杠杠，一邊是孩子們的奮力追趕，如果把這些放入歷史長河中，對孩子而言可貴的是這份為了全優(yōu)目標而盡全力的寶貴經(jīng)歷。”
當然，作為學校，假如在評價音體美等級時更細致些，從而真正體現(xiàn)孩子的音體美素養(yǎng)呢，或許能取得更多家長的理解和支持。
